根基,听读背说写思(一)女儿上学了

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   在这个炎炎的夏日,39度的高温也挡不住内心的宁静与喜悦, 拙著《我伴孩子“悟”作文》几易其稿,历时5 年,感恩恩师北京师范大学校长培训学院院长,博士生导师陈锁明院长承蒙不弃,鼓励出版,并为之作序;感恩教育局,进修学校各级领导的关心;感恩尊敬的屈红燕校长鼎力支持;虽历经时光的洗礼,却欲显时光的珍贵,感恩来过,感恩遇见,感谢美好!

       从今天起将全书连载,请大家多提宝贵意见,欢迎交流,谢谢!

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根基,听读背说写思

 

(一)女儿上学了

早上接到女儿杨老师的邀请,让我在家长会上介绍孩子在家读书学习的情况。想来想去还是从孩子平常生活的点滴谈起比较好,借这个机会可以向女儿的学友的家长多学习,多了解一下别人有效的育儿经。

大道理在这样的交流会上没必要讲,因为谁都会说,在具体的做法上,每个家庭都不相同。还是谈生活学习细节好了。打定主意后,我翻了一下平常我记下女儿的生活记录。从女儿出生起,我一直有写育儿日记的习惯,这下帮了我的大忙。打开电脑几篇日记被我选中。

 

2011/7/13  星期三  晴

上午送女儿跳舞,中午去接她时去早了点,我悄悄地在旁边观察她,小东西在和旁边的一个小朋友踢着玩,老师点她名字了。路上我们聊了起来:“跳舞好玩吧。”

“好玩”

“我发现了你的小秘密”

“啥秘密?”

“说小话呗”

“嘿嘿……”

“老师讲到关键的时候你什么都没听到,对不对?”

“嘿嘿……”

“咱们做事呢不一定要花很多时间,要用心听,要听到点子上,要花最少的时间做最有效率的事。你觉得妈妈说的对不对?关键的时候听比什么都重要,会听的人一定是个最聪明的人。”

“为什么?”

“会听的人会把别人的长处和自己比一比,而改变自己,是不是更聪明的人?”

但愿女儿能成为一个聪明的人。“听”比“说”更重要哇!

一路上,她的不小嘴巴不停地说,又在给我讲故事。

其中有几句话好像是这样的:“小龙、飞天,凤阳,他们看见了森林,看见了河,看见了小草,看见了……”

“唉,这段讲的不错,是不是可以这样讲,他们看见了茂密的大森林,看见了长长的小河,看见了青青的小草,看见了高耸的大山,看见了蓝蓝的大海……”“对,妈妈,他们看见了……”女儿重复了我给她订正的句子。

“妈妈发现你又有进步了”

“这是跟《乌丢丢》学的吧!”

“是的”

“每天读书有用吧?”

“有用”

“你的聪明就是你会跟书上学习,这是个好习惯。”

《乌丢丢的奇遇》是这段时间我们一起读的书,快读完了,睡前读书,利于睡眠,更利于孩子积累语言,长短皆宜,上次买的6本绘本她一口气读完了5本,就剩下这本《乌丢丢》了,我每天给她念一章节,还好她都听进去了。

“会听”真是个受用终身的好习惯了!

 

2011/7/21  晴

中午听到女儿在看电视,遂留意了下她看的内容是《大闹无字城》,讲的是一位叫昊浩的小男孩,写错了汉字发生了很多奇妙的故事。女儿发现了我在看她,对我说:“是少儿台,你看可以看吧?”我笑了笑,便做饭去了。小东西看完一集,揣摩我同意她可以看这类电视的心理,跑到厨房让我在电脑上再给她放几集。看着她的小脸的小样,就给她放了几集。吃过午饭,趁着她对电视剧的热火劲,我找了我的《说文解字》《古代汉语词典》《细说汉字》,最后选中了左民安的《细说汉字》对1000个常用汉字从甲骨文到楷书的演变历程,很适合女儿看,我们就从电视里出现的字看起来。

比如,“集”字就是一只鸟站在树上的意思。“日”字,是个象形字,到今天的演变过程,一目了然。小东西看的哈哈大笑,觉得我们的祖先真是了不起,她说:“这个日不就是我画的太阳吗?”

“呵呵,你真聪明,一看就明白了我们的老祖先,不会写字,但是又要做记号咋办呢?就画画呗,慢慢地人们一看到画的画就知道它表示什么意思,这就是汉字,所以我们的汉字其实就像一副副画哟!”

“妈妈,我明白了画画是不是也可以表示自己的意思?”

“是表达自己的意思。”

“那我的日记是不是也可以写我画的画呀?”

呵呵,你看这小东西多有趣啊,还有点自己的思想呢!孩子带给我们的快乐远远比我们带给她的快乐多呀!

我们随意翻了很多有趣的汉字,比如“尿”字“屎”字……都把她看的笑翻在床上了。这样的电视剧很值得推广学生去看的。开学了让我的学生也能看看,总会受益的。

语文教学的根在语言,语言的根在汉字,正确的理解我们中国的汉字,字理教学其意义是深远的,但却是没有几人去理会的,因为不考试。

 

2011/7/22

中午,女儿翘着“二郎腿”躺在那看书,冲我喊:“老妈,你给我端杯水,如何?”当时我听了很好笑,也没理她,自己忙自己的家务。晚上想写下来,记不清楚她对我说的什么了。事太多总好忘事,唉!

第二天接她回来的路上,我问她:“你昨天对我喊的什么?”她想了一会说:“你给我端杯水,如何?就是这个情况。”。

“还如何呢?跟谁学的?”

“孔子呗”

“哈哈,我听了大笑”……一路上我们笑回家来。好久没让她读《论语》了。等有时间还是让她读下去,哪怕一天几句也好,现在都“如何”了,真是有趣!王财贵教授的经典诵读讲座真是宝贝,可惜我前几年净在瞎忙乱自己的事,虽然早就知道了王教授的经典诵读,也收藏了很多他的东西,只时那时醉心于课堂教学,没有仔细的研读,错过了孩子读经的最好时间,到小东西4岁多才认真的研读了王教授的宝贝,认真的让她听了,不想她竞听会了许多。愧疚哇……

晚上,我们读《小王子》,她竞然不喜欢,说没有《乌丢丢》好听,好看。这是第二次推荐给她了,还是这个态度。我认真的和小东西聊了起来,“我觉得挺好的,这是名著,是一位飞行员写的,可好了。”

“你跟妈妈说说,为什么不喜欢《小王子》?”

“没有乌丢丢好”

“乌丢丢哪好?”

“比这个听着舒服”

“哈哈,是不是乌丢丢听着美一些。”

“嗯,乌丢丢很可爱”……孩子对语言是很敏感的,她能分辨出它的优美。金波先生的语言的确让人陶醉。

在网上再买几本金波的书,慢慢地看,等孩子大一点了再读《小王子》吧。

 

 

2012/4/6   星期六   晴

很久没有给女儿写成长日记了,一是瞎忙活。二是女儿今年的确进步很快,女儿的日记从去年到现在她自己时常写。记得一年级下学期老师让她们写话时,她很是吃力,上学上的过早,写字速度又太慢,我只让她自己和自己比。

二年级时,还是让她跟自己比,有进步就表扬她,孩子很好胜经常因为不能超越别人而生气,不服输。我看在眼里,也欢喜在心里。有这股劲头比100分重要的多。女儿天生,就好动,一身野气,男孩子的性格。因此,我时常压制她,给她制造困难挫她的锐气,消磨她的傲气,想多磨砺磨砺她。成长毕竟不是自己说了算的,从自己的角度度量自己的女儿,不也是如此吗?如果不是母亲的早逝,我也不可能有今天的改变?如果不是母亲的早逝,我也不可能走在今天的路上。如果不是母亲的早逝,我也许会是另外一种人生。没有母亲的孩子什么都要自己学会承担……

从去年底女儿写的东西有了很大的进步,我很感谢她读过的每一本书,背过的《论语》《道德经》是这些滋养了她的灵性,不同于别人的灵性。她写的东西大都率真,个性。我要努力保持她的这份个性。坚持让她自己走上自觉的路。自觉地一天读一篇白话文,自觉地一天背点古文。只要有时间!唉,孩子的时间真是太少,那么多的时间都被很多无效的教学行为浪费了。试卷、试卷、天天试卷……这是没办法的事。

今天,我去接她,女儿很失落,她见到我时说的第一句话是:“我失败了。”她一个人坐在教室里她的座位上,拼命地在读《雷锋叔叔你在哪里》。她对我说:“老师说让我换一篇课文,我想选这篇。”当时我很想落泪,多小的孩子呀,才7岁零三个月,我咋这样残酷?!孩子是生活的残酷!我亲了她对她说:“没事,你尽力了就行了”。

今天她参加班级的第二轮的朗读课文比赛的竞选,全班109人,她进入前5名,今天要决出前2名代表全班去到学校参赛。清明放假三天, 我们一直在外游玩,没有时间去准备。今天中午放学的间隙,眼瞅着趁她做完中午作业的当儿,让她读了2遍,感觉她有可能会落选。毕竟是无准备之战。回来的路上我对她说:“你想过没有你为什么会失败?”这句话才是我让她竞选的目的。

反思才是人走向成功最关键的能力。虽然痛苦,还是要咬牙让她经历,不经历风雨哪能轻易就会看到彩虹呢?!

说实在的女儿读的很不错,至少比我小时候强好多倍。主要问题出在她的举止上,加上人小在班里没有威性,学生们都去投两个班长的票,训练与不训练是不一样的,关键是要让她从这件事上认清自己自身的不足之处。一开始我就建议她读我选的一篇课文,她说她喜欢15课,就选了15课,应该说她基本上读出了话外音。这篇课文对一个7岁多的孩子讲是很不易的。我建议让她把课文背下来,会表现的更好些,她不听,不想下功夫。

从这件事上我想让她自己明白,凡事都要认真,认真做好每件事情,不打无准备的战,改掉固执已见,自以为是的毛病,兼听则明,偏信则暗,这是真理呀!佛说“明心方能见性”,好好修炼吧我的好女儿。

要说语言的学习有什么法宝,多年的一线教学的实践经验让我认定六个字:听读背,说写思。

“听读背”说通俗点儿好比万丈高楼平地起的地基,楼房将来的好坏就靠这结实的地基了,孩子将来语言的发展前景就靠扎实的“听读背”。用专业的话讲叫“积累”,语言学习“积累”永远是首位,亘古不变的真理,就好比天天健身的人必须要吃有营养的饭一样简单。

“说写思”从字面上理解就是专业上讲的“表达”,简单点就是把“倾吐”,把自己的所见所闻,所思所想,说出来,写出来。写的好与坏,就需要“揣摩”,“揣摩”就要我们思考,思考的过程就是“悟”方法的过程。

因此,我一直把“听读背说写思”这六个字做为语言学习的“六字真言”!

一个孩子的语言学习的好,他一定会是一位“会听”的孩子,“听”是语言积累的重中之重的工程。孩子听什么?怎么听?都要认真研究,观察,跟踪,思考。其次“读”占鳌头,孩子读什么?怎么读?读到什么程度?什么年龄达到什么目标?这中间的学问就大了去了。

“背”一直是我们中华传统文化学习的精髓,背什么?怎么背?这些都需要老师做一些规划与研究。

不是有句老话吗?一个孩子不上学,在家听读背六年的书,语文成绩,作文能力不用置疑。可以说,人一生的基础在于小学时代的阅读积累。“听读背”是孩子语言能力的根基,抓住语文学习的根基,何愁“说写思”不过关呢?腹有诗书气自华也就是这个道理吧!

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《我伴孩子“悟”作文》目录

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 在这个炎炎的夏日,39度的高温也挡不住内心的宁静与喜悦, 拙著《我伴孩子“悟”作文》几易其稿,历时5 年,感恩恩师北京师范大学校长培训学院院长,博士生导师陈锁明院长承蒙不弃,鼓励出版,并为之作序;感恩教育局,进修学校各级领导的关心;感恩尊敬的屈红燕校长鼎力支持;虽历经时光的洗礼,却欲显时光的珍贵,感恩来过,感恩遇见,感谢美好!

       从今天起将全书连载,请大家多提宝贵意见,欢迎交流,谢谢!

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《我伴孩子“悟”作文》目录

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前言 (三)“悟”是历心程


前言

(三)“悟”是历心程

细心品读曾公九弟的功课:

《礼记》九本已点完,《鉴》已看至《三国》,《斯文精粹》诗文,各已读半本,诗略进功,文章未进功。九弟的功课在曾公眼里九弟功课有常(注:正常)

九弟功课,甚是涉猎广泛。最佩服曾公的“男亦不求速效,观其领悟,已有心得,大约手不从心耳。”慢慢等待花开的心境。

记得今年新接五(4)班,刚开学,我期待阅读花开的灿烂。每周开一节阅读课,背一点小古文,每晚让孩子们读书20分钟。可惜收效甚微。远远没有那些网络游戏的吸引力来的快。近两个月与新学生磨合,好累!好习惯的贯彻真的是需要勇气与执着的坚持!

家长会上,一位家长对我说:“我的孩子每天都按老师的要求读20分钟书,也没有见到效果。”我很诧异,孩子上了五年级才刚刚坚持读书的养成,坚持不到2个月,家长想要什么效果呢?细聊后才知道,家长要的是一剂“仙药”,我按你老师的要求做了你老师就要保证我的孩子,读了20分钟就能语文马上考高分! 却不只语文的积累恰恰是求不得速效的!真真是让我无语了!

想起,毛泽东主席,从1952年到1976年,前后系统连续读了24年《二十四史》。二十四年读而不倦,二十四年学而不厌,二十四年批注不断,二十四年圈点不断,二十四年思考不断,二十四年发现不断……这是何等的读书历程!

想起联教育家霍姆林斯基先生的话:“一个人变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”

想起……                      

我反而更加佩服曾公的“不求速效”,不求速效,孩子才能有更多的时间去思考去开悟,才能花更多的精力去广泛涉猎各类书籍,才能用心灵去比较阅读,经历阅读的心里路程后,才能让书籍在不觉间化为孩子己有。

佩服曾公的“观其领悟”,“观”观察,关注,调整。观察孩子广泛涉猎后的变化,关注孩子领悟的程度,调整读书的方法策略。长此,何愁“手不从心”呢?

“悟”必是读书学习之旅的内心焦作,必是与现实碰撞后的火花,必是实践验证,必是知行合一,必是经历心之里程的有目标、广泛读、多精思之后的“果”。

“悟”是历心程!

“悟”是慢功夫!“悟”是得思想!“悟”是历心程!

 愿自勉之:广泛涉猎,精读“揣摩”精思!

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前言(二)“悟”是得思想

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前言

(二)“悟”是得思想

细细的思量,曾公九弟的功课:“《礼记》《鉴》《斯文精粹》”大约可分三类:修身齐家、安邦治国、诗文同功。曾公深谙“文史不分家,做学先做人”之道,不为文而文,他为“悟”“ 识”而来,为往圣继绝学而来,为万世开太平之志而来!

“悟”是有选择的“揣摩”。选择“揣摩”什么很重要!读什么,成为什么!目标在哪,方向在哪儿!目标的达成在于选择方向的正确。人有“识”方有思有想,方有胆有略,方有行有动。

“揣摩”比求新重要,比求奇重要,比求异重要,比求怪重要。“揣摩”常常有举一反三,有无中生有,有推陈出新,有由表及里,有由浅入深,有柳暗花明,有化腐朽为神奇之功效。

“揣摩”是为了更好的求“新”。此“新”乃是甘苦自知,苦读,苦思,顽想后的自我开悟,自我“识”,重组后的呈现,自我思想融会贯通的呈现。真正的自己独特的见解,常此,见解多了也变成了自己独特见识了。标上自己独享的标签,属于自己独享的版权,独享的快乐!

“半部《论语》治天下”的北宋一代名臣,宰相赵普。为赵匡胤黄袍加身立下汗马功劳,有汉之张良,萧何之功。一生智谋多,读书少。其智慧源于其每日研读《论语》。《论语》于赵普心里不再是熟读,而是精思,继而内化为赵普独特的智慧,独特的赵氏思想,赵氏行为。思想决定行为,思想决定格局。其天下格局,人生格局,处事格局。早了然于赵普对《论语》的“揣摩”里。

《论语》成就了赵普的思想,赵普的思想因“揣摩”《论语》开“悟”了。

“悟”是得思想!

 

前言(一)悟是“慢工夫”

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在这个炎炎的夏日,39度的高温也挡不住内心的宁静与喜悦, 拙著《我伴孩子“悟”作文》几易其稿,历时5 年,由恩师北京师范大学校长培训学院院长,博士生导师陈锁明院长承蒙不弃,鼓励出版,并为之作序,虽历经时光的洗礼,却欲显时光的珍贵,感恩来过,感恩遇见,感谢美好!

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前言

(一)悟是“慢工夫”

闲时,翻看《曾国藩家书》,读《禀父母·痛改前非自我反省》。

“九弟功课有常,《礼记》九本已点完,《鉴》已看至《三国》,《斯文精粹》诗文,各已读半本,诗略进功,文章未进功。男亦不求速效,观其领悟,已有心得,大约手不从心耳。”    

读书至此,心中一荡:是啊!读书与悟法是急不得的;把别人的东西变成自己的,是急不得的。读是取法,悟是得法。即是悟,人的慧根便会有高低之分,快慢之分,是急不得的。因“手不从心耳”。

如同一部佛经。有人读之,羽化成仙;有人读之,冥顽不化;有人读之,终究无果。皆因人而异,因时而异,因境而异,因缘而异。

当下,已等不得悟了!求果的人太多!求速果的人太多太多!记得,几天前在电脑前打着学生的习作:

“落日像喝多了酒的红脸醉汉,跌倒在乡村的山那边,把水和天映得一半儿通红,一半儿金黄。

乡村的黄昏是秀美、恬静的。路边的花呀、草呀都在徐徐晚风的抚摸下安静地睡了。夜来香们正精神十足地梳妆打扮着,准备迎接“黄昏音乐会”:她们用绚丽的晚霞做胭脂,涂红娇美的脸蛋;用金色的阳光做长裙,套上柔韧的腰肢;向小河哥哥要一朵浪花,插上自己五彩的秀发……”

心里想着,多么优美成熟的语言!

心中不禁暗暗问道,这真是孩子写的文字么?童真?童话?童趣?孩子无邪的天真呢?百度一下吧!

“我常常独坐窗前,静静地思索:生命是什么颜色的?可是,多少次苦思冥想,总得不到满意的结果。

同龄人说,生命是绿色的,像那生机勃勃的春天。春天来了,刚刚吐绿的草芽,正冲破泥土的阻挠,奋发向上,去迎接春雨的洗礼。绿色象征着希望,绿色孕育着未来。瞧,那在草地上追逐嬉戏的少年,不正是才露新芽的小草的化身吗?……”

百度后,内心深处一阵遗憾的酸痛,又一篇一字不漏的高“仿”佳作!十几篇习作中,只有4 篇习作在百度中找不到身影!是孩子苦心写来的。

“手不从心耳”已经让太多的“果”等不及了!这急燥焦灼的年代!“手不从心耳”!考验的是大量熏陶等待的耐心。走过苦读的煎熬,走过苦思的煎熬,走过顽想的煎熬,某日,某天,某时,悟者自来,因“手已从心耳”。

然,像曾公这样“男亦不求速效”,需要何等的耐心与心境?当下,已鲜有人唉!

“悟”是慢工夫哇!

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做有故事的老师

       在这个炎炎的夏日,39度的高温也挡不住内心的宁静与喜悦, 拙著《我伴孩子“悟”作文》几易其稿,历时5 年,由恩师北京师范大学校长培训学院院长,博士生导师陈锁明院长承蒙不弃,鼓励出版,并为之作序,虽历经时光的洗礼,却欲显时光的珍贵,感恩来过,感恩遇见,感谢美好!

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   做有故事的老师

认识湖北名师、特级教师王亚丽,是在北京“楚天卓越工程·教师培训班”。她认真学习、勤于思考的品质,给大家留下了湖北老师“好学”的印象。

更深入的了解王老师,则是我们北师大培训学院邀请她去为宁夏教育厅的项目作示范交流。她“一堂语文味十足的,有自己思想的课”让我对她有了更深刻的印象!

有人做老师很辛苦,有人做老师则很幸福。

差异则在于做事的境界。境界不一样,做事的态度、过程、方法、结果就不一样。王老师把教育当作事业来做,她幸福地反思,快乐地探究,执着地搞教育,事业成功当属心到渠成。

在平凡地教书育人,平凡地做教师的日子里,王老师不厌其烦始终热爱孩子,研究孩子,研究教育,研究语文,研究写作,研究课堂,并渐渐地清晰地形成了她自己的教育教学主张,她自己的教育思想——从被动走向自觉,“觉悟”语文实践研究。

这是难能可贵的。

我想,一名优秀的教师一定要有“三独”。

独到的教育思想。王亚丽老师的教育观,追求教育的最高境界——自心开悟,自我教育。围绕着她的思想是她清晰的语文价值观,语文课堂观,语文学生观,语文评价观。

独特的教育实践。王老师在长达二十余年的教育生涯中,不间断的探索、思考、实践、反思,然后再探索、再思考、再实践、再反思,这是什么精神?是对教育的钟爱让她的生命变得充盈而有价值。

独立的教育人格。王老师在长期的教学实践中形成了自己的教学策略,从《我伴孩子悟作文》一书中,我们看到了她始终恪守语文写作的儿童立场,儿童写作的童言、童趣、童真观,小学生写作的策略和方法,始终牢牢抓住语言学习最本真的听、说、读、写、背、思的基本能力,为老师、学生乃至家长提供极具价值的学习范本。

王老师专著述以母性的光辉,折射出爱也需要智慧的伟大。全书语言优美,真实的生动的教育故事,读来是一种享受。

在王亚丽老师的专著付梓之际,乐意向广大读者朋友推荐这本佳作。

 

    陈锁明博士

   北京师范大学校长培训学院院长

  教育部小学校长培训中心副主任

中国教育学会小学教育委员会副理事长兼秘书长

2015/9