学写发言稿

学写发言稿


——人教五下第三单元习作指导


【习作话题】


孩子们,班里的班委要改选了,你要发言;“六一”联欢会上,你要发言……很多会议或重要活动,需要我们表达自己的意见、看法或汇报思想工作,这就需要写发言稿。本次习作让我们一起学习发言稿的写法吧!


【技法点拨】


一、发言稿的形式


发言稿的写法很灵活,结构形式要求不是很严格,我们可以根据具体的会议内容有所区别。常见的形式有:


1)经验汇报式:直接提出自己的意见或看法,结尾与开头呼应。


2)问题提出式:直接用序号(123、)讲清自己的意见,不用开头和结尾。


我们今天重点学习第一种形式。


二、发言稿的要点


1)观点鲜明。发言稿对问题的看法,要态度明确。


2)条理清楚。发言稿要有条有理,抓住重点。


3)语言简洁。发言的语言要简洁明快。


三、发言稿的格式


1)开场:称谓需要顶格写(如:亲爱的老师);问候提行空两格。(如:大家好)


2)正文:


3)结尾:注意有礼貌(如:谢谢大家)


四、列好发言提纲


题目:竞选体育委员发言稿 


开头:向大家问好。


中间:(1)介绍自己。


     2)说明自己为什么要竞选体育委员。


     3)说说自己打算如何当好体育委员。


 结尾:表决心。希望大家投自己一票。


五、深思用心书写


孩子们,请你想好竞选班委会哪个职位(班长、学习委员、体育委员、文娱委员、生活委员等),想好后写一篇发言稿吧。希望大家做到


1)书写工整,语句通顺。


2)借助字典,不写错别字。


【范文展示】


咱们一起来读一读,苏杨笛同学的《竞选体育委员的发言稿》吧!


竞选体育委员的发言稿


新学期开始了,大家都呈现出了新的面貌。体育委员的宝座还空着,这是一项光荣而又艰辛的工作,一项劳累而又有荣誉的工作。我要挑战一下体育委员这个宝座!


首先,我是体育方面的佼佼者,我的50米短跑,创下723的好成绩。跳绳也不例外,我能一分钟单摇220下。其次,我的领导风范大占优势。我能有力的喊好口号,我能认真的帮助别人,我有教好别人的才能,我还很有组织大家活动的能力。


相信我吧!我是老师的好帮手,是同学们的“粘连剂。我一定对工作认真负责,一丝不苟,绝不马马虎虎。我会让每一个同学都英姿飒爽!


谢谢同学们!我会以全新的工作效率和认真的工作态度,做好体育委员的工作!如果你能信任,请您为我投上珍贵的一票!


孩子们,看完苏扬笛同学的《竞选体育委员的发言稿》,你发现问题了吗?


原来,粗心的他有3处错误。你找到了吗?


一处是:开头的称谓没有顶格写;问候也没有提行空两格。二处是:他没有向大家清楚的介绍自己。第三处错误是结尾没有礼貌哦!帮他修改后:


尊敬的老师,亲爱的同学们


     大家好!


我是苏扬笛,新学期开始了,大家都呈现出了新的面貌。体育委员的宝座还空着,这是一项光荣而又艰辛的工作,一项劳累而又有荣誉的工作。我要挑战一下体育委员这个宝座!


……


谢谢大家!


我的发言完毕!


孩子们,发言稿是不是很好写呢?你也写一篇竞选班委的发言稿吧!



 


 


童年趣事

 


童年趣事


——第二单元习作指导


特级教师  王亚丽


孩子们,本次习作让我们回忆童年中,那些真实、有趣的美好故事吧!


首先我们要精心选材


在童年中有趣的故事,都会成为我们作文时的好素材!如像课文中的“我”一样学着骆驼咀嚼牙齿的故事;像“我”一样在祖父的园子里开心的玩耍的乐事;像“我”一样有过奇妙的发现……


其次要突出“趣”味


童年趣事,写作的重点在“趣”字上,所选的事必须有“趣”,抓住自己有趣的故事,通过事来重点表现出“趣”。比如:开心的乐趣、蠢蠢的傻趣、父母的亲情,伙伴的情趣、刨根问底的意趣。


写时要叙事有序


写的时候要把故事的起因,经过,结果写清楚;写事的文章离不开写人,写人要抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节描写,真实、真情的再现出来


最后要文题新颖


好文章要有好的题目,比如:儿时的回忆、童年的相册、五彩斑斓的梦、“笑傲”童年、童年像糖、童年那些事儿、可爱的童年……


咱们一起来读一篇曾煜晋同学的《“家炊”奏鸣曲》的片段吧!


 


“家炊”奏鸣曲


曾煜晋


童年,无忧无虑,每当我想起那个月亮如玉的夜晚,就会快乐无比!


神秘的序幕拉开了,皎洁的月光为我俩准备了一个闪亮的舞台!两个若隐若现的“黑影”出现在了我们后院里,门球场附近的小胡同里。


“稻草在不在?”我问“杨贵妃”。


“当然在。放心吧,瞧好儿!”他告诉我,“好了,野炊开始了,哦!不对,家炊开始——!”


为了找干草,我来到了小径上。(后院的菜地里的路埂上的干草取之不尽。)我选了些木柴一共8 根,堆成尖顶状的锥形,在两根木棍之间塞进刚扛来的干草,这样就架好了烤架了。


我和狗非一人一个火架,面对面的演奏起了“家炊奏鸣曲”(其实就是做饭哈),“噼哩啪啦哗——噼哩啪啦哗——”小火星指挥着火蛇弦乐团。干草们有的弹起“吉它”发出“噼——”,有的吹响“笛子”发出“哩——”,有的敲开了“架子鼓”发“啪——”,木棍歌星演奏的最起劲唱出“啦——”,大家一齐欢快的唱起“哗——”。


我要开始大开“吃戒”了!我和狗非交换了一下眼神,各自都心领神会了——哈哈,火候到了!先请出“火腿小弟”,只见它一露面就使出——温度大提升的绝技。“火蛇们”一个个一条条都围着它转圈圈,跳起了“肚皮舞”,那是干草小弟在为火腿小弟呐喊助威呢!


……


读罢曾煜晋同学的作文片段,你一定开心笑起来了。童年里做饭饭的情景又出现在我们的眼前。同样是做饭饭,小曾同学给它起名《“家炊”奏鸣曲》,一看到题目就吸引了读者的“眼球”,直接往下读。


在第5 段里,架烤架是不是也给我们留下了深刻的印象,为什么会印象深刻呢?原来她使用了“找”“到”“选”“堆”“塞”“扛”“架”7个动词,人物的动作细节描写的多生动呀!


6 段里,小火星们美妙的乐曲让我们耳目一新。


7 段里,大开吃戒时的语言幽默有趣,想象丰富,让人联想翩翩。


孩子们赶快拿起笔来写一写自己的童年趣事吧!


 



 


 



 


 


 

给远方朋友的一封信

孩子们,为什么在文章中,总有一些人物让我们难忘?总有一些事件让我们难忘?总有一些景点让我们难忘?是什么成就了文章的魅力呢?是那些真实的情感;是那些精彩的细节;是那些厚重的积淀!本学期,王老师将和你一起研究怎样让我们的习作做到“言真意切的表达细节”,希望孩子们都拥有一双神奇的作文“妙手”!


 


 


 


手把手教你写信


要开展“手拉手”活动了,写信是其中必不可少的一个活动环节哦。写信时要注意些什么呢?不急,飞飞博士来了。


第一讲——内容怎么写


特级教师  王亚丽


 


给远方朋友的一封信


——第一单元习作指导


孩子们,本次习作让我们策划一次和远方的小学生开展“手拉手”活动吧,以个人或小组的名义给远方的朋友写一封信。


你一定还记得我们在四年级的学习中,曾经写过书信吧!书信的格式,一共有5 块:称呼、正文、祝福语、署名和日期。


1.称呼——第一排顶格写,以示对朋友的尊重。


2.正文——最重要,得用心写好。


3.祝福语——正文下另起一行写,为了表示尊重,可以断开写。


4.署名——祝福语下一行的右下方。


5.日期——署名的下面。


写书信,最难写的是哪一块呢?大家肯定会说是正文!的确,写书信,最重要的内容要数正文了。在写之前要考虑我的信是写给谁的呢?找准了写作对象,就会找到话题的源泉,你的正文才能做到有的放矢!


本次写信的对象是远方朋友。你可以向对方介绍自己的情况(校园情况、家庭情况、兴趣爱好等等),还可以向对方提出,开展“手拉手”活动的想法或建议。写信时,贵在“真诚”“真情”“真意”,让远方的朋友乐意和我们开展“手拉手”活动。语言尽量委婉、谦虚,表达要清楚明白。


咱们先读一篇陈同学给她的好朋友周小宇的一封信吧!


致远方朋友的一封信


周小宇朋友:


你好!


收到我的信,你一定很惊讶吧!我是湖北省枣阳市第一实验小学五年级(4)的学生,我叫陈昕。我最爱读课外书,因此也特别爱写作,有时也玩电脑。从我们班主任老师那里了解了你的情况,很想和你建立 “手拉手”联系,冒昧的打扰了你,请别介意。


你爱看书吗?我现在正在看《小王子》,里面有只被驯养的狐狸,它对小王子的思念比太阳升起的地方还远,比电话能到达的距离还远,比深深的海底还远,比云的最高端还远……你爱看吗?我愿意和你一起共同的讨论《小王子》,你愿意吗?


我们这里是宇航员聂海胜的家乡;汉光武帝刘秀的故里;围绕刘秀的28宿美丽的传说就在我们枣阳;我们这里还有与刘秀有关的“龙飞白水”的美丽的白水寺;群山耸立,树木茂盛的白竹园寺,园内有许多茂盛的竹子……


如果,你能到我们枣阳来,我一定会尽“地主之谊”,带你游遍我们枣阳的山山水水,你愿意和我交朋友吗?


祝:你学习进步,天天开心!


                                        远方的朋友:陈昕                                            


                                         2014/1/18


读完陈昕给小宇的书信,你会发现陈昕非常清楚自己写作的对象,是远方的朋友小宇。因此她在正文的第1段,向小宇清楚的介绍了自己的情况,并提出了能与小宇交流的愿望。让人一读就感到亲切,有礼。


陈昕在第2 段里,还向小宇介绍了自己的爱好——读书,进一步的把自己正在读的《小王子》讲给小宇听,让《小王子》为她们搭线成为“友谊的红娘”!


同时,她还热情的介绍了家乡的名人,文化,山水,希望能为小宇尽“地主之谊”,言辞恳切,字里行间流露出“真诚”“真情”“真意”。相信周小宇同学读了小陈昕的信一定会接受她的邀请,成为朋友的。


快拿起笔给你远方的朋友写一封书信吧!


 



创造,由模仿起步(一)

创造,由模仿起步

 

(一)

周日,上三年级的女儿在家写作文,要求写一篇景色的习作。女儿不知从何处下笔,向我讨问:“咋写呢?”我说:“你先自己写好吧?没看到你的文章,我不知道你的困难在哪儿?”

一会儿,女儿写成一文如下:

 

我家的院子

曾煜晋

我家的院子里四面八方都生机勃勃的,不时会传来小鸟啁啁的叫声,还有小朋友的嬉戏声。

你看!这两棵树上的玉兰花好像抹了一层薄薄的雪。“爷爷,我什么时候能像您一样强壮呀?”“咦?是谁在说话?”“哦,原来是玉兰树娃娃向绿叶提问题呢!”一阵微风吹过,让小院子比以前崭新多了。

院子里有一个茂密丛林和一个宽广的健身区,每天都有人在那儿健身。

茂密丛林里有小鸟、小狗、有小猫它们在一起做游戏,院子里不时会传来一阵阵欢歌笑语,也有找不朋友急得喵喵叫的小小猫,这就是我家生机勃勃的院子。

 

拿着女儿的作文,我问她:“院子里那么多景点你的重点是写的哪一处呢?”她说:“我重点想写玉兰花。”

“你读下你的文章,有重点吗?”我说。女儿摇摇头。看着一头雾水的女儿,我翻开了她的语文书,第一单元一共四篇课文《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》,都是绝好的文章。

“你读一读《荷花》吧。”

作者看到的荷花是什么样的?

“是这段”女儿读给我听:

 

“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的 还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。 ”

 

“作者看到荷花是什么样的就真实写了下来,看到的荷花是静止的,想到的荷花是动起来的,文章有静有动,读着才美啥,你就仿造荷花来写你的玉兰花”女儿听从我的建议修改后如下:

 

院子里的玉兰花三棵玉兰树

 

曾煜晋

春天来了,我家的院子生机勃勃的,不时会传来小鸟啁啁的叫声和小朋友的嬉戏声。玉兰更是美貌迷人。

三棵玉兰树在原地一动不动。三棵玉兰树静静地站在院子里。一棵玉兰树上的花朵全开放了,雪白色的花瓣里露出一丛花蕊宝宝。佛要把自己所有的美丽献给大家看,那雪白的花朵在枝头尽情开放欢笑,展开自己迷人的笑颜。还有一棵半开的玉兰树,像一位带着面纱的印度少女,等待着春姑娘来掀起它呢!还有一棵玉兰树上长满了淡绿色的芽苞,小芽尖尖的,身体圆圆的像个淡绿色的小话筒。真可爱!

一阵微风吹过,树上那雪白的宝宝纱衣纷纷飞舞,春姑娘带来的微风和三棵玉兰树伴奏唱出了美妙的音乐,三棵玉兰树随着春姑娘的伴奏唱起了美妙的音乐看呀,这三棵玉兰藏在大树后像一位害羞的姑娘。跳起了曼妙的舞姿,像一位害羞的姑娘

我津津有味的欣赏这三棵玉兰,仿佛自己就是三棵玉兰树,春姑娘飘来告诉我春天的美景,蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐。和着春姑娘的脚步轻轻起舞。

过了一会,我才记起我不是玉兰花,我是在看玉兰呢!风停了,我才记起我不是玉兰树,我是在看玉兰呢!

 

 

 可塑性是属于孩子们的,这是真理!应当为女儿鼓掌!模仿是学习的起源,是社会学习的重要形式之一。模仿尤其适合儿童,儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。任何成长最初都是由模仿起步的,作文亦然如此。接下来的沟通就很容易了,我们一起商量再次修改文章如下:

 

三棵玉兰树

                           曾煜晋

春天来了,我家的院子生机勃勃的,不时会传来小鸟啁啁的叫声和小朋友的嬉戏声。玉兰更是美貌迷人。

三棵玉兰树静静地站在院子里。一棵玉兰树上的花朵全开放了,仿佛要把自己所有的美丽献给大家看,雪白色的花瓣里露出一丛花蕊宝宝。那雪白的花朵在枝头尽情欢笑,展开自己迷人的笑颜。另一棵半开的玉兰树,像一位戴着面纱的印度少女,等待着春姑娘来掀起它呢!还有一棵玉兰树上长满了淡绿色的芽苞,小芽尖尖的,身体圆圆的像个淡绿色的小话筒,真可爱!

一阵微风吹过,树上那雪白的纱衣纷纷飞舞,三棵玉兰树随着春姑娘的伴奏唱起了美妙的音乐,跳起了曼妙的舞姿,像一位害羞的姑娘。

我津津有味的欣赏这三棵玉兰树,仿佛自己就是一棵玉兰树,和着春姑娘的脚步轻轻起舞。

风停了,我才记起我不是玉兰树,我是在看玉兰呢!

 

创造,由模仿起步!儿童起步作文,不拒绝模仿!模仿将为久远之后的创造奠基!

未完待续

拙著《陪孩子“悟”作文》寻求出版,有意请联系

zengxingwang@163.com

谢谢

在阅读教学中实现学生作文能力对接

在阅读教学中实现学生作文能力对接


——浅谈“每课一练”课堂作业式作文早起步训练


湖北省枣阳市东园小学   王亚丽


 


众所周知,语文教学的根本目标是听、说、读、写,学习语文的根本目的在于运用。阅读教学的要义就是通过对文本的模仿、借鉴、内化而形成学生自己的语言。换言之,阅读的过程就是建构学生作文能力的过程。小学低年级是儿童语言发展的关键期,重视对学生的听、说、读、写训练,落实听、说、读、写能力培养是学生语文素养得以可持续发展的必由之路。


2002年秋,我有幸成为新课程实验教材一年级的语文老师,根据一年级教材、学生的特点,利用教材资源(课后生字)以做课堂作业的形式尝试作文早起步训练,我和我的学生称之为每课一练”。五年的实践,取得了理想的效果。
  在一年级上学期,学生识字的水平有限,我主要是以“识字带词”为主安排课堂训练。比如,学生在课堂上学完了《口耳目》一课,我给学生出的作业练习题目是:用“木”“禾” (“木”与“禾”这两个字都是在阅读课中学生学到的需要掌握的一类字)选字填空。


yì gēn xiǎo  mù tóu        jǐ  zhū   hé    miáo


    小 (  )头       几        苗。


当然,学生还可以根据自己的兴趣,在老师的题目后面自己再写上几句。比如,


duī        kē


学生夏灵良写的句子是:“一堆木头”“几棵禾苗”,“堆”“棵”两个字他不会写就注上拼音;学生李欣然写的句子是:“几根木头”“小小禾苗”,“根”她不会写就注上了拼音。我觉得,学生在这种练习中既巩固了一类字的书写,又熟悉了这个字具体的语言环境,还复习了拼音,学生不仅喜欢做,还会运用学到的二类字,最为重要的是减轻了学生识字作业的负担;同时为一年级下学期“由词带句”的训练奠定基础。这样的课堂练习我坚持让学生每课一练,并科学调控作业练习题目的多少。


到了一年级下学期,“每课一练”的难度在一年级上学期的基础上有所提高。主要是“以词带句”的训练,比如,课堂上学完《柳树醒了》一课,我给学生的作业练习题目是填空。


chūn  tiān   lái  le  chūn yǚ  hé xiǎo lǐu shù shuō huà  péngyǒu  mén 


           了,( )雨         树 (      ),(        


hǎo gāo xìng  yà


好(   )兴   呀!(“春、说话、朋友、高”都是在阅读课中需要掌握的一类字。) 比如,学生丁少毅模仿老师的作业题目自己写的句子是:“春天来了,我好高兴,有朋友和我说话。”


当然,不会写的字还是让学生注拼音。仍然坚持让学生每课一练,练习题目的量根据课堂教学的时间自由调控。


二年级“每课一练”在一年级的基础上从 “由词到句”的训练增加难度为 “由句到段”的训练。学生在一年级学习的基础上已经有一定的识字能力,因此训练的题目由全注音到半注音(生字注音,其余的不注音),仍然坚持每课一练。比如,课堂上学生学完《风娃娃》一课,我给学生的作业练习题目是:


  biǎoshì                      fū         shāng           ting    xī


妈妈(   )风娃娃要来了。一会功(  ),风娃娃(  )心极了,它不 停地( )气,


           Háo        hàn   líu


又不停地呼( ),它的(  )水 流了下来。(“表示、夫、伤、吸、号、汗”是在阅读课中学到的需要掌握的一类字。)比如,学生易阳飞模仿老师的题目自己写的句子是:“今天同学打我了,我流了一头的汗水,我向老师表示,我有功夫,我不伤心。”


三年级,“每课一练”训练难度由二年级的 “由句到段”增加为 “由段到篇”的训


练。题目仍然采用半注音(生字注音,其余的不注音)的形式。仍然利用课后的生字资源坚持每课一练。比如,上完《我们的民族小学》一课后,我给学生出的题目是:


píngbà          dài                                        zhāo


     )上,穿(  )着各式各样的民族服装的好朋友们在向我们(   )手。


                                kǒngqüèwǔ                             


他们手拉着手,跳着傣族朋友们的金(     )(),多么像是草地上飞来飞去的花


húdíe              cū                          wǔ          wěi


(  )呀!连草地上(  )壮的老牛也为他们优美的( )姿甩起了(尾)巴呢!


(“坪坝、戴、招、孔雀、舞、蝴蝶、粗、尾”是阅读课中学到的需要掌握的一类字)比如,学生姜孟婷做完老师的“每课一练”的题目后,模仿老师的题目自己写的作业是:


星期天,我和爸爸在坪坝上放风筝,你看,涂小洁的孔雀在向我招手呢。


我的蝴蝶在天上飞呀飞,正好碰撞了涂小洁的孔雀,它们俩缠在了一块,打了起来,在空中跳起舞来了。


草地上,拴着的老牛,也摇晃着粗壮的尾巴为它们加油呀。


很多老师认为三年级因为增加了作文是小学语文教学中难教的年级。难在学生不知道


段落开头要空两格;难在学生不知道如何另起一段;难在学生不知道如何行文……我通过教新教材实践发现,从一年级开始坚持 “每课一练”作文早起步训练颇有成效。从一年级开始进行“由字到词;由词到句;由句到段;由段到篇”的训练,是一项循序渐进的潜移默化的训练,它不是脱离学生实际水平的训练,课文里生字的“音、形、义”它都设计到了,它是符合学生的年段特点(低年级学生注意力短,这项训练很省时)和学段特点(有趣,学生自己乐写也喜欢相互念读别人写的句子)及符合低段识字教学的规律(在生活中识字);教师由开始给学生出题目训练到学生依照老师的题目自由模仿写句子;由一年级的注音到二年级的半注音;由开始的“字到词到句到段到篇”是一个扶的过程;到了三年级上学期,学生拿起笔来行文就是老师半扶半放的过程。学生在阅读课上积累的经验,会让学生在长期的“每课一练”作业训练中产生的默契迁移到学生作文中来。他们不用老师讲就知道段落开头要空两格,就知道另起一段,知道标点符号要正确的书写在格子里甚至于知道如何开头,如何结尾等等。这就是“每课一练”的功劳。到了三年级下学期我对“每课一练”的作业训练基本就放手了,让学生自己根据课文后的生字词自编一段话(学生是很乐意做的)。在放手的同时我有意引导学生的“每课一练”作业与阅读教学课上的读写结合点结合起来,同时与学生单元作文实现接轨。


我觉得学生的作文能力提高是一个缓慢的成长过程,老师要有足够的耐心与一颗宽容学生的心等待学生悄悄地成长。


耐心与宽容终于等来了学生成长的果实。四年级我实现了学生的“每课一练”作业与阅读教学课上的读写结合点结合起来,同时与学生单元作文接轨。接轨后,学生的作文能力得到了可喜的成绩。我的学生姜孟婷的作文《妈妈的眼睛会说话》经我推荐发表在省级报纸《农村孩子报<小学生语文学习周报>》上,翟云飞的作文《一张旧照片》发表在国家级刊物《作文向导》杂志上,夏灵良的作文《小螃蟹》发表在省级报刊《小学生文学社作品选》上……这给学生们是多大的鼓舞啊!今年我的学生五年级了,他们的作文兴趣空前高涨,又有几位学生的文章先后发表。谁能说这不是 “每课一练”课堂作业式作文早起步训练带来的源头活水呢?