片段教学之印象

片段教学之印象

 

一次机缘在厦门参加了一次片段教学的比赛交流活动。

说起片段教学,我是一位十足的门外汉,教学的交流活动规则是要做一次抽课式的片段教学15分钟,之后是5 分钟的两个现场提问总共时长20分钟。当时我的心情用打翻了五味瓶来形容是一点也不过分。带着十分忐忑的心情在酒店踱来踱去。

算起来参加过数不清的课堂教学交流。每天都在课堂上演绎;每年都要送教下乡;我的工作室里也常常以课为例做专题研究;在特级教师巡回讲学团里上老师们的点的认为较难的课;也曾几次晚上抽课,第二天赛课;这些说到底都还是课堂教学。可就是没有搞过片段教学活动,不知它是何物?

入乡随俗,客从主便,即来之则安之,心便处之泰然了。

躺在床上,脑袋在不停的转圈。想象明天上课的样子。

片段教学顾名思义,猜想,大概就是对教材的某一片段进行现场教学,不过是没有学生的参与的,只有老师单边对某一教学片段进行想象似的教学活动吧。这和实际课堂教学差异极大,在课堂上,我们常是教材,编者,学生,教师四方对话。

是不是片段教学就不必四方对话了呢?

是不是片段教学等同于我们的说课呢?

仔细想来,说课主要是站在教师这个角度来审视教材,可能会预测:学情(但不会有评价),教学准备(可侧重点在教材),与课堂教学容易操作的多,只要能理清教材,理清教法,理清学法,领悟了编者意图就很好了。

猜着猜着,暗想片段教学应该是模拟现场教学吧,既然是模拟,那必然是要体现四方对话的。

这样想,也就释然了,明天我定会做到:

一、    假想心中有人

模拟课堂教学,也是课堂教学,因此必要体现出教师对学情准确

的把握,能体现出学生的年段特点,学段特点。有学情的把握在模拟课堂的上就必须有教学评价,教师对这虚拟的课堂也要体现自己对学生,对教材,对学法的评价。

教学的准备也是必不可少的通过你的语言,在模拟课堂上也要有所呈现,这样媒体,资源的整合,就要像平常上课一样,你该怎么用就怎么用,不同的是通过教师的语言表达出来,而不是通过学生的表现。

学法的指导也是必不可少的,学生困难时的点拨,学生学的好的地方,学生的优缺之处,都是教师教学工夫的体现。

平常教学该怎么上,片段教学中就该怎么上,唯一异处是没有学生。

二、    真教人在心中

心中有了人,教学如平常一般,审视教材,当然你抽到的教材可能不是完整的课文,它只是某个课文中的某些段落,这点可要切记。

这就要求教师在做教学设计时,有极强的应对策略,也是教师平常教学对教材把握的“试金石”。

有了对教材准确的把握,教学时的教法选择尤其重要,因为只有15分钟,你的课堂需要高效的呈现。

一个高效呈现的课堂,必定折射出一位教师的高超的思维能力,课堂操控、驾驭能力,语言能力,综合素质……

三、积累功在平时

15分钟后将会是,5分钟的答题(含看题目的时间),什么题目,不知道,什么内容,小学语文,呵呵,猜吧,由它去吧,功夫在平常,就看你自己的积累了。

想清这些,我安然睡去了。

第二天,心情极好,我全蒙对了。抽的是人教版小学语文第九册《草虫的村落》5——9段的片段教学,课文我教过,所以很轻松。提问有两个,其一是对“语文综合素养培养怎么看”,其二是“你认为语文能力的培养有哪些”。

没有想到我竟然一举夺魁。

看来功夫还是在平常哦!

                   

 2013-6-21忆之

谁为学生的创新思维买单?

谁为学生的创新思维买单?


                                                湖北省枣阳市东园小学   王亚丽


午后,孩子上一年级的邻居请我判断一道题目的对错。


题目要求是词语排队:练习  非常  写字  孩子  刻苦 。邻居的孩子做的答案是:孩子非常刻苦练习写字。孩子的老师判的是错误,扣2分。邻居想找我讨个说法。我一时语塞不知如何对她解答。请她让我考虑成熟后再作答复。


汉语最根本的特点在于缺少形态变化,是一种“孤立语”或“词根语”。“鸟飞”“飞鸟”中的“鸟”和“飞”尽管语法功能各不相同,但词形却没有任何变化。汉语主要的语法手段是词序和虚词。“老师问学生”和“学生问老师”意义不一样,因为词序不同。“父亲的母亲”与“父亲和母亲”意义不一样,因为虚词不同。汉语中词的语法功能比较宽泛。名词不仅可以作主语、宾语,也可以作谓语;动词不仅可以作谓语,也可以作主语、宾语;形容词不仅可以作定语,也可以作状语。汉语词的兼类是重要的语法现象。“在”既是动词,又是介词,也是副词。汉语词类活用现象较多。“春风又绿江南岸”之类的句子几乎随处可见。(吴格明《语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律》《语文建设》2001.10


由此,这道题目根据词序的不同可以有三种排法:1. 孩子练习写字非常刻苦。2. 孩子非常刻苦练习写字。3. 写字:孩子非常刻苦练习。“非常刻苦”由于词序的不同在这三个句子中所充当的句子成份也是不同的。换言之答案2和答案3从语法结构的角度审视,句子的排队是没有错误的。老师定的标准答案是1.孩子练习写字非常刻苦。


与邻居孩子的老师交流时,老师认为句子2.孩子非常刻苦练习写字。判错的原因是读起来不顺口,应改为“孩子非常刻苦练习写字”更准确,句子3学生中没有会这个答案的。老师判错的理由是合理的。汉语不仅讲语法上的合理,还讲音节上的和谐。从语句的节奏平衡上讲,这句在“非常刻苦”后加“地”更合理,读起来更顺畅。


 至此,这场改卷的“官司”似乎已断清了。孩子的答案错了!


然,否也!孩子的答案没错!老师的试卷改的也没错!可我还是要追问老师:这道题目的育人价值是什么?孩子的语言创新哪去了?题目要求是词语排队,它的育人价值就应当是让孩子们通过习题体会汉语言由于词序的不同,意义不同,感受汉语言词语变化的精妙。这让我想起了在上海国培学习时听的一节课。华东师范大学陆靖副院长对这节课的评课,至今言犹在耳,记忆犹新。他先对这节一年级课的优点做了肯定。接着提出了如下建议。


1.中国的孩子缺少创新意识,为什么?从这节课来看学生回答的“手”和“嘴”的答案都是书上的答案,没有学生自己的创意。


附片断一(开课)


师:今天这节课老师给大家带来了两位朋友(出示:手、嘴的图片)他们有什么作用?


1:拿东西,吃饭。


2:修桌子。


……


师:小朋友还有很多话想说,老师这儿还有他们的好多本领呢(出示,课文中的句子,生字注音)


生:自由读句子。


师:指名读句子,指导生字“桌”字的读音。


师:手和嘴的本领可大了,让我们一起读课题。


师:课题读的好,生字读的怎样?(出示:盖房子、修桌椅、交谈、求、力、拉(生字注音))


2.作业“修”字的搭配导致了学生思维的闭塞。


附课后老师布置的作业(连线):


    桌椅


    饭菜


    房子


    公路


3.老师进一步提升的空间在哪里?老师思维深处的东西将直接影响学生的思维。老师再一步提升的话不在语文本身,而是课文之外的修养。


很明显,邻居孩子做的这道词语排队题所犯错误和上海这节课的作业错误是同出一辙。题目出的不严谨不周密限制了学生创新思维的发展。邻居一年级的孩子的语感是多么敏锐啊!教师所能帮助孩子的是让他能更准确发展他的语感,引导他能注意音节的和谐而不是简单的红叉子扼杀了他的求异思维。“在创新的问题上,不压制就是培养。”(陆有铨教授)愿陆教授的话成为我们广大教师的共勉!我们要为学生的创新思维买单!


 


 


《湖北教育》20129


 

款款思乡情 浓浓恋乡意

款款思乡情   浓浓恋乡意


——人教版五年上册第二单元导读


   王亚丽


 


让我们带着问题来预习第二单元吧!


1.读一读《古诗词三首》,想想这三首诗有什么相同的地方,三首诗都表达了作者什么样的感情


2.读一读《梅花魂》,回忆下你见过的梅花是什么模样?再读一读课文想一想作者笔下的梅花是什么样子?悟一悟葬身异国的外祖父为什么对书房里的墨梅图分外爱惜?


3.《桂花雨》告诉我们桂花给作者带来的快乐?


4.《小桥流水人家》带领我们走进一个令人向往的田园村落,触摸到了作者对家乡深深的思念和怀念?


 


本组教材围绕月是故乡明这一专题选编了4篇课文,描绘了游子们思乡怀乡的情怀。


《古诗词三首》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗。《泊船瓜洲》诗人借景抒情,写了诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》诗人叙事抒情,写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;《长相思》词人融写景与叙事于一体,写了词人到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐。三首诗词读来句句断肠,字字含情。


《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;其对故乡的思念,对祖国的热爱,都体现在细节描写上:三次流泪,凸现他浓浓的思乡情;两件珍品,流露他殷殷的惜梅意;一次长谈,突出他拳拳的爱国心。“思乡”、“惜梅”、“爱国”有机联系,相得益彰,集中表现了海外赤子的爱国情。


《桂花雨》描写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;文章以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,带我们进入到了作者儿时的“摇花乐”。


《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。


     学习本组课文,一要用心读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二要通过对比阅读领悟到:思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三要通过读书学会品味语言,积累语言。

《窃读记》导学案

《窃读记》导学案


湖北省  王亚丽


 


【课文导学】


《窃读记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一组第一篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。《窃读记》是著名女作家林海音所作。生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达“我”对读书的热爱与渴望;是本组课文的第一篇精读课文。课文以“窃读”为线索,以放学后“我”急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。


 


一、目标导引


1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。


2.有感情地朗读课文。


3.归纳课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。


4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。


二、课前导引


1.收集相关资料,聚焦课文。


1)聚焦单元主题:本单元我们将会跟随作者一道去领略读书的味道,真正领悟到冰心先生所教导的:“读书好,读好书,好读书”的内涵。


2)聚焦课前:让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧,我们将会有意想不到的收获。


                                                          


3)聚焦作者:查找林海音的有关资料。


                                                          


 (4)聚焦课题: 查字典理解“窃”字的含义?在本文中 “窃”字的含义?


       ________________________________________________________________


                                                       


2. 读准字音,读通句子,读懂词语,读通课文。


1)词语理解我能行。


例:【窃读】读音:qièdú    解释:本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。  


_____________________________________________________________          


                                                       


2)积累词句我有招。


好词记心上。例:花花绿绿  饥肠辘辘                                     


                                                  


好句不会忘。例:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。


例:我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。


                                                                      


                                                     


3.回忆旧知迁移运用,读懂课文。


例:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些’文中的我在下雨天是最开心的时候,下雨天是她“窃” 读的最好时机,她是多么爱读书哇!


我还读懂了:                                                    


                                           


4.梳理预习所得,拟出课上准备与老师同学交流的问题。


1                                                               


2                                                         


 


三、课文导学


1.默读全文,完成填空。


1轻声读课文,想一想课文记叙了一件                     事,想一想哪些内容写的是“我”正在窃读:                                          


文章是按什么顺序                   写的,主要写的是                  


                                                                     


找出课文中直接写作者窃读时的滋味的一句话                             


                                                                       


2                                 ,因此我要把自己隐藏起来。    


                                                       ,所以有时一本书要到几家书店才能读完。我最喜欢下雨天,因为                         


                                                                    


2. 默读第2-9自然段,根据课文内容填空。


急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。


“贪婪”的意思是               这里运用了                        修辞手法。作用是                                                       


我很快乐,也和奶惧怕——这种窃读的滋味!


这句话是课文             句,集中概括了                    ,也是作者  


                                                             的集中体现。这里的“窃” 的意思是                          我是这样理解这句话的                                                                  


                                                                     


3我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些,再大些!”


这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的          描写,写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现了“我”对           的喜爱。


4我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。


从“咽了一口唾沫”这个动作中你体会到了什么?                                                                  


                                                                      


5这时,我总会想起国文教师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”


“吃饭长大”指的是                                        “读书长大”指的是                                                   你怎样来理解国文老师的这句话                                                 


                                                                 


                                                             


3.读完课文,你的收获是什么?请写下来。


                                                                      


                                                                          


 


四、作业导练


1.读拼音,写词语。


jī è      jù pà     wū yán    chōng zú


                   ) (    


 qiè dú    chǎo cài    shū guì   zhī chēng


                   ) (    


 


2.阅读文段,完成练习。


         进店门,暗喜没人注意。我        起脚尖,从大人的腋下


       过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算        到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。


急忙打开书,一页,两页,我像一匹狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!


1按原文填空。


2括号里所填的是       描写,写出了书店的            ,更表现了“我”对读书的                                             


3“我像一匹狼,贪婪地读着。”这句话把“我”比作                 ,这个比喻形象地说明了                                                 


                                    


4文中画线的句子集中概括了“我”窃读时的                 ,“我”快乐和惧怕的分别是                                                            


                                                                                                                                                             3.读一读,再抄写下来。


肌肠辘辘     花花绿绿     倾盆大雨     舒舒服服        依依不舍


                                                                    


4. 写出与下列词语意思相近的词语。


隐藏(        暂时(         担忧(         贪婪(   


惧怕(        光顾(         鼓励(         知趣(   


5. 拓展阅读


(一)煮书


   爷爷的书房里挂着一张横幅,上面写着两个苍劲有力的大字——“煮书”。我感到很奇怪:书只能读,怎么可以煮呢?


  一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在椅子上品茶。我指着横幅问爷爷:“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮,不会煮坏吗?”


  爷爷笑了:“书是精神粮食嘛,既然是食粮,怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!”


  爷爷看我疑惑不解的样子,便接着说:“你知道唐代大诗人杜甫吧?他小时侯读书,就能反复诵读品味,非把书读熟读透不可。其实,这就是‘煮书’。这样,他写起诗来就感到得心应手了。


  所以他说‘读书破万卷,下笔如有神’。我们学习语文,对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则,就很难把语文学好。”


  “爷爷,你看我该怎么‘煮书’呢?”


  “你可以从读课文入手嘛!那些课文都是范文,每天清晨起来,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思呀!这样‘煮’下去,你不仅能体会文章情感,还可以牢记妙词佳句,好处可多啦!肚子里的词儿多了,今后说话和写文章,还会犯愁吗?”


  爷爷的话使我豁然开朗,“煮书”还真有道理哩!


1文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么?


                                                                       


                                                                         


2“读书破万卷,下笔如有神”是          的名句,这两句诗的意思是:


                                                                         


                                                                         


3短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”,除此之外,关于书籍的比喻你知


道的还有那些?请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。


                                                                            


                                                                       4这篇短文,对你今后的语文学习有什么重要的启发?请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。


                                                                           


                                                                          


 


()《窃读记》(节选)


林海音


为了解决肚子的饥饿,我又想出了一个好办法:临时买上两个铜板(两个铜板或许有)的花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。


但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时,更增加了我的悲愤。那小诗是一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床前,伤心地一遍遍读着。小诗说:


我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,


在书摊上翻开一本书来,


读时好似想一口气念完。


摆书摊的人看见这样,


我看见他很快地向小孩招呼:


“你从来没有买过书,


所以请你不要在这里看书。”


小孩慢慢地踱着叹口气,


他真希望自己从来没有认过字母,


他就不会看这老东西的书了。


穷人有好多苦痛,


富的永远没有尝过。


我不久又看见一个小孩,


他脸上老是有菜色,


那天最少是没有吃过东西——


他对酒店的冻肉用眼睛去享受。


我想着这个小孩情形必定更苦,


这么饿着,想着,这样一个便士也没有。


对着烹得精美的好肉空望,


他免不了希望他生来没有学会吃东西。


我不再去书店,许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了。


我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。


每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。“明天早些来,可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动的忘形之躯,便险些撞到树干上去。


可是第二天走过几家书店都看不见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢去一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人这样多,他们把书买光了。


我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时,已经剩下最后一册了,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下了。


正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见。但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。”


啊,我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了。被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上。


当书店的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书。在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。


我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生米送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:


“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”


但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:


“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”


 读完《窃读记》(节选)我又有新的感受                                     


                                                                     


                                                                    


                                                                         


 


 


五、自我总结


1.我的收获:_______________________________                 


2.我的不足:____________________                             


 


《课程导报.人教新课标版》(小学语文五年级)2012,7,7,总第0150

《自己的花是让别人看的》导学案

《自己的花是让别人看的》导学案


  王亚丽


 


 


【课文导学】


《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。本组教材是以异国风情为主题,目的是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文,是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文中作者先点明德国是一个爱花的国度,然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨:人人为我,我为人人这种境界颇耐人寻味,最后讲述作者四五十年以后再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂,实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章,不是纯粹的描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,让我们读后既开阔眼界,又回味无穷,同时受到思想启迪。教材选编本文的目的,一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美的语言;二是让学生在品味语言文字的过程中体会到人人为我,我为人人,我觉得这种境界是颇让人寻味的的含义。


 


 


一、目标导引


1.认识3个生字,理解脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。


2.有感情地朗读课文,能背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。


3.了解作者所介绍的德国人风景与风俗特点。能用联系上下文、边读边想象画面、联系生活实际的方法,体会人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的含义。


4.揣摩作者描写景物、风情的方法。


 


二、课前导引


1.收集相关资料,聚焦课文。


1)聚焦单元主题:本单元我们将和作者一道,到世界各地走一走,看一看,了解不同地域的民族风情,揣摩作者写作方法,积累文中的优美语言。


2)聚焦德国:了解德国的风光景色,风土人情,哥廷根大学。


                                                          


3)聚焦作者:查找季羡林先生的有关资料。


                                                          


聚焦德国:收集;德国的风光景色,风土人情,没有围墙的哥廷根大学,真正的学术之都。


借助媒体。观看德国的风光片,了解我国19世纪末,20世纪初我国就有很多有识之士在德国求学,季羡林就是其中的一位,1935年他25岁由北京清华大学来到德国哥廷根大学整整10 年,1945年他才回到了祖国。


                                                               


                                                       


(4)聚焦课题:谁的花?做什么用?看到这个课题有什么疑问?带着疑问读课文。


________________________________________________________________


                                                       


2. 读准字音,读通句子,读懂词语,读通课文。


1)词语理解我能行。


例:【脊梁】读音:jǐ liang    解释:人的后背。文中指花的茎干。


   尔一笑】读音:wǎn     联系上下文理解:微微一笑。做地名时读东莞guǎn 


________________________________________________________________


                                                         


2)积累词句我有招。


好词记心上。例:花团锦簇                                      


                                                   


好句不会忘。例:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。


                                                                  


                                                    


3.回忆旧知迁移运用,读懂课文。


例:窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”“可以用就像、仿佛、好像、犹如、如同等喻词来替换。


我还读懂了:                                                    


                                           


4.梳理预习所得,拟出课上准备与老师同学交流的问题。


1                                                               


2                                                          


 


 


三、课文导学


1.默读全文,完成填空。


1国学大师季羡林先生。四五十年前在德国留学时德国给他留下             


印象。他看到                                                                                                                                 


他想到                                                    。四五十年后他又到了德国,他又看到了                                          ,他说                                               ,“美丽”包含着         


                也包含着                                  境界。当他漫步街上,抬头一看,又是_______________________________,是的,_______________________________________始终没有变。


 


 


2当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________ ;走在街上的时候,_______________________________这真是________________________________的境界呀!


2. 默读第3自然段,根据课文内容填空。


走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是                


                 许多窗子连接在一起,汇成了一个                ,让我们看的人如入山阴道上,                        


边读边想象你看到了一幅怎样的画面?这幅画面是季羡林在哪里看到的?你有怎样的感受?


                                                                  


                                                    


3这幅画面是一幅多么奇丽的景色!让我们来背一背。


                                                                     


4多么奇丽的景色呀,为什么会有这么奇丽的景色呢?请再读读课文寻找答案


                                                                  


                                                    


5走在这样奇丽的街道上,看到这样奇丽的景色,季羡林爷爷在思考,他在想假如(请拿起笔写一写)                                                


                                                                  


                                                             


3.读完课文,你的收获是什么?请写下来。


                                                              


 


 


四、作业导练


1.读一读,填一填,并回答问题。


正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是____________________________。许多窗子连接在一起,汇成了一个________________,让我们看的人如入山阴道上,______________。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是________________;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,______________。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。


1这一种境界是指                                的意思是                                                                  


2这种境界,在生活中你有没有感受过?


                                                                                


                                                    


                                                                                 


2. 联系上下文理解变化是有的,但是美丽并没有改变。(你是怎么样理解美丽并没有改变的)


                                                                       


                                                   


                                       


3.读一读,再抄写下来。


耐人寻味      应接不暇       姹紫嫣红      花团锦簇         莞尔一笑


                                                                    


4.给多音字组词。


qí(    )  zhēnɡ(   )   wǎn(     )


 jī(    )    zhènɡ(   )    guǎn(     )


 


5.拓展阅读


  


(一)荷兰的郁金香


  在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。


  走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,向上托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷,而且每种颜色有个美妙动听的名字,像烈焰般炽热鲜红的叫斯巴达克;像黑夜般神秘幽深的叫夜皇后;白花,镶有浅红花边的,被誉为中国女性,真是亭亭玉立,秀姿天成。荷兰人的想象多妙!


  荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像一座童话里的皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:此屋出售,价值三枝郁金香。所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。


  其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,小心翼翼地捧回家,他们那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵,一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了,她出落得惊人的庄重、典雅,就像有个作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。


  1短文是围绕哪一句话来写的?用“~~~~~~ ”在文中画出来。


  2文章从哪几个方面写荷兰人最迷郁金香。


 __________________________________________________________________


__________________________________________________________________


  3白花,镶有浅红花边的,被誉为中国女生,真是亭亭玉立,秀姿天成。这个句子运用了   的修辞手法。请你也用这种方法来进行描写(写某一种花草)。


 ___________________________________________________________________


                                                                     


 


(二)剪掉一半的窗帘


  很多去过欧洲的人,都会说那里如童话一般的美丽。很长一段时间我也琢磨欧洲如此美丽的原因。直至有人告诉我这样一个故事让我对其中的原因有所领悟。 


  在德国有一个奇怪的现象,家家的窗帘都做得很短,只遮住了玻璃窗的一半,下面一半就这么空着,所以看上去好像是把好端端的窗帘剪掉了一半。这跟通常情况下国人喜欢把窗帘做成落地的截然不同,很让人费解。


  有一天我们终于向一位德国的女主人发问:为什么要把窗帘做成半吊子的模样? 


  这样可以更好地欣赏摆在窗台上的花呀。


  拉上窗帘,你不是照样可以欣赏窗台上的花?


  可是室外路过的行人就看不到了。 


  那位德国女主人的回答是不经意的,却使我的内心受到了极大的震撼。我看到了在我们身上日渐消失的一种美丽的境界——窗台上的花不仅是给自己看的,也是给大家看的;窗台上的花美化了家庭,也美化了整个城市;美化了城市,其实也就是美化了自己。正是有了这种高尚的境界,所以才有了至今美丽不衰的欧洲继续在世界的舞台上大放异彩。 


  我们的先贤孟子很早就提出:独乐乐不如众乐乐。意思是说:自己想要获得更多的快乐不能只懂得为自己考虑,让自己高兴,而要懂得为别人考虑,与别人分享,这样的快乐才会长久。在现实的社会中,这层道理所涉及的内涵又何止是快乐呢?  


读完《剪掉一半的窗帘》你想到了                                                                                                                                        


 


五、自我总结


1.我的收获:_______________________________                 


2.我的不足:____________________                             


     


 


《课程导报.人教新课标版》(小学语文五年级)第41


               

推开窗门 领略异国风情

推开窗门   领略异国风情


——人教版五年下册第八单元导读


   


王亚丽


  


让我们带着问题来预习第八单元吧!


1.读一读《自己的花是让别人看的》,想想季羡林先生为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是“颇耐人寻味”的?


2.读一读《威尼斯小艇》,画一画威尼斯小艇的样子?想想船夫的高超驾驶技术高超表现在哪里?


3.《与象共舞》告诉我们在泰国人与大象之间的关系怎样的?


4.《彩色的非洲》为什么说“非洲真是一个色彩斑斓的世界” ?


 


 


本组教材围绕异国风情这一专题选编了4篇课文,展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。


《自己的花是让别人看的》作者季羡林用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,点明了德国是一个爱花的国度,并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”。


美国作家马克.吐温的《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。


《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。


《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,非洲真是一个色彩斑斓的世界,让人读后大开眼界,十分向往。


学习本组关于异国风情的课文,不仅要把握课文主要内容,体会作者的思想感情。还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习,力争让学生对异域风情充满兴趣,既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养。


 


《课程导报.人教新课标版》(小学语文五年级)第41

亲近母语 走近古典名著

亲近母语   走近古典名著


——人教版五年下册第五单元导读


 


王亚丽


 


让我们带着问题来预习第五单元吧!


1.读一读《将相和》,想一想课文讲了几个故事?渑池会上,蔺相如为什么秦王击缶?秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?


2.读一读《草船借箭》,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。


3. 《景阳冈》为我们讲述了武松打虎的故事, 想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?打虎英雄武松给你留下了怎样的印象?


4. 《猴王出世》告诉我们石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?这个美猴王有什么样的性格?


 


 


本组教材围绕中国古典名著这一专题选编了4篇课文,为我们描绘了栩栩如生的人物形象,引人入胜的故事。


将相和》这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人,引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。这三个小故事既有独立性,又有内在联系。我们在读的时候先读懂每个小故事,再想一想它们之间有什么内在关联?最后给每个小故事加上小标题,它对我们的概括能力是很有帮助的。


《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》第四十六回内容改写的。当时曹操实力雄厚,刚刚打败刘备又进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抗曹,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战……我们在读课文的时候想一想课题以“借”字为线索:为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?慢慢地在读中理清文章的叙述顺序。以重点词语“神机妙算”“军令状”为抓手,想想诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?诸葛亮神机妙算,表现在哪些地方?读着读着你就会豁然开朗。原来作者写法是多么巧妙哇!


前两篇课文是由名著改编的,让我们再来读一读节选自名著的课文吧。


《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回,略有删改。课文写的是广为流传的“武松打虎”的故事。课文很长,但读起来扣人心弦。好文需要百回读,初读我们弄清课文整体上写了什么?再读,我们读读找一找课文具体描写“武松打虎”是哪几个段落?又读我们品一品,全文13段,真正写“打虎的”段落只有6段,课文里剩下的段落是不是犯了写作的大忌——啰嗦呢?不是啰嗦又是什么?这样写有什么好处?这样想来你会感觉作家的写作方法真是高超之极。


《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,读起来是有一定困难的,不过只要我们能结合课文的注释,慢慢地读进去,再读出来,是会读懂的。然后,再想一想“这只猴子给你留下了什么印象?”从哪能些地方感受到了他的这些印象。渐渐地通过抓住猴王的动作、语言的描写,就读出了你心中猴王的形象来。


学习本组课文,要理解主要的内容,继而在读中感悟人物的形象,体验阅读名著的快乐,原来名著读起来就是这么简单,让我们亲近母语文化,走近文学名著,做一位了解中国文化的中国人吧!


《课程导报.人教新课标版》(小学语文五年级)第36

思维不要定势

思维不要定势


 


王亚丽


 


 


下午,老师们一起阅一年级试卷。有一题目是写话大闯关,要求是仔细看图,再以《一次拔河比赛》为题写一段话。有一孩子是这样写的:



老师说:“今天晚上就要进行拔河比赛了,大家都要准备好。”晚上到了,先有十名男生使劲地用力拉,后十名男生更用力的拉。回到教室以后,大家都非常高兴。因为我们班得第一名。


老师看到了说:“今天大家发挥的好,下次比赛就得像这样。”


张老师批改时认为这段写话,不应该写比赛发生在晚上,应写上午或下午,在试卷上用红笔把“晚上”圈起,扣2分。


我仔细地又读了读题目,觉得批改欠妥。


首先,比赛的时间,孩子写的是在晚上,在这里不应该成为判错扣分的理由。学校开运动会经常是在白天举行,这是事实。但很多运动会在晚上也经常安排的有赛事,比如奥运会,亚运会,残运会等大型运动会在晚上都有赛事。孩子们通过媒体知道这些信息,然后在他们的文字中加以运用表现出来,我们做教师的应该为孩子们能有这样捕捉信息的能力,能有对周围环境的敏感能力敢到高兴才对。而不必用无情的红圈扼杀了学生多元的思维,让学生落入设计规划的巢臼。长此以往,学生的思维定会产生定势,幼小的孩子一旦思维定势,后果是极可怕的。


其次,写话的内容。这个孩子先总的介绍了运动会召开的人物,地点。接着介绍了拔河的情况,最后做了这次拔河的总结。一年级孩子,写出了三段是很了不起的。行文有序很值得表扬。问题出在哪里呢?题目的要求是看图写话。自然图上的景、人、物才是写话的重点才对。指导孩子们写话时训练的重点也理应在此。


我们找到这个孩子请他仔细地再看看图,思考看到了什么?孩子一眼就告诉我们他最先看到的是参加拔河的队员和旁边的啦啦队员。问孩子,这次写话的主题是什么?孩子认为就是拔河。重点写什么呢?重点当写怎么拔。怎么拔?就要调动学生平时的生活经验,及平常大脑中储备的信息,进行加工整理。孩子重写后是这样的:


二实小进行了一次拔河比赛。有很多男孩子都参加了。


飞龙队派出了10名队员,小明、小强、小飞他们的手抓在了绳子上,金钢队也派出了10 名队员紧紧着绳子。金钢队使劲地拉着绳子,说:“这回我们肯定赢。”口哨一响他们就使出全身力气。中间的布块一会到这儿,一会到那儿,如果让一个人说布块会落在哪儿,那可说不准。飞龙队的小明转下眼珠大声对后面的队员说:“跟我一起使劲动。”。拉呀拉,拉呀拉。旁边的拉拉队员大声喊:“加油,加油!”哈哈,飞龙队有一名队员倒下了,金钢队胜利了。


飞龙队不服气地说:“下次我们一定赢你们!”


从孩子重写的话中我们惊喜地发现,孩子们思维空间的可塑性是多么惊人。他们综合运用地想象能力是多么丰富哇!


李希贵先生在《给孩子一个高度》中说:“作为老师,一定要在某个方面有一个高度.以这种高度来影响学生,引领学生,来给学生以鼓励,给学生以示范,给学生以榜样。”我想做为老师我们在思维品质的引领上是否无折扣地应成为一座标杆,有教师活跃的多元思维的标杆,不愁没有活跃的多元思维的学生们,愿思维不要定势。


 


 


 


 

语文教师专业成长琐思——专访王亚丽老师

语文教师专业成长琐思——专访王亚丽老师


 


记者:您认为语文教师的专业素养都包括什么?哪些是基本必备的,哪些是磨砺生成的;另外有其他途径生成的哪些专业素养?


王老师:说起专业素养让我联想起教师的基本功。目前还有很多这样的基本功比赛。读师范时,我的语文老师兼班主任的班训是:“一笔字”“一口话”“一篇文章”。称是我们将来从师的法宝。“一笔字”是要求我们能写一手好字,按他的要求,我师范三年里有空就练习写字,当时根基浅,认识不高,从实用的角度出发,练习硬笔字比毛笔字多,现在当老师了才知道更要加强毛笔书法的练习,毛笔写好了硬笔字自然不错,只是时不待我了。“一口话”是要求我们说一口标准的普通话,学校有播音室,每班轮流值周播音,我先成为班里的播音员,后来成为学校的播音员。“一篇文章”是要求我们能写出隽秀的文章。在老师的帮助下我们班成立了《浅草》文学社,我担任了社长,后来《浅草》成为了学校的校刊。这些是求学时,我的语文老师赐予我的“一笔字”“一口话”“一篇文章”也是我对教师专业素养最初的概念。


2001年教师普通话等级考试开始了,听人说教师可以去省城考普通话测试员,心里很是神往。费尽周折打听到了消息,心里真是高兴,能提高自己的普通话水平是我多年的梦,我鼓足了勇气找校长磨破了嘴皮子,终于获得自费2000多元到省城培训的机会。因为请假迟到了几天,12天的培训我只参加了7天,培训采用的是淘汰制,我们学员戏称“过关”。这次培训改变了我很多观念,比如真正体会到“山外有山,人外有人”,“莫道君行早,更有早行人。”的含义。起初我早上5:00起来读作品50篇,发现我是晚行人,别人4:00已在读书路上。晚上12:00休息时,同寝室的耿老师2:00才睡……7天培训瘦了5斤肉,换来的不止是测试员资格证书,是一种力量——学习的力量,一种精神——追求的价值。“学而时习之,不亦乐乎”这种力量和精神让我直面自身,敢于正视自己,审视自己,寻找新的自我价值,教师专业素养的提升直接改变了我课堂教学的精细化程度。


今春在华东师范大学参加国培学习。吴遵民教授的话再次引起了我的思索。吴教授讲:“到华东师范大学来学什么?有的老师说自己是学科教师是来学学科教学的。我告诉你们,到华东师大来学学科教学,你们真是太小瞧华东师大了,到华东师大来学什么?不是学学科教学是学灵魂,教育的灵魂!灵魂是什么?是思想,有思想才能成为教育家!”帕斯卡尔也说“人是会思想的芦苇。人的全部的尊严就在于思想。思想形成人的伟大。”


教师的专业素养是什么?我说:“是教师的思想,一个有思想的教师,会用‘心’,‘心’在哪里智慧就在哪里,成长就会在哪里,专业的素养就会生成在哪里。”


记者:是的,人的伟大在于其思想的深远。(思想形成人的伟大)。做为教师如何把自己的思想化为教学的实践行为,更好的为学生成长奠基呢?


王老师:“教育应为学生成长奠基”这个想法是从新课程改革开始的。当时我市对新一轮课程改革很重视,对起始年级的老师是仔细研究的。在教新教材时我也憋足劲头儿想尝试自创的“阅读益作文,作文益阅读”课题实验。从一年级起根据新教材的特点、学生的特点,利用教材资源,以做课堂作业的形式,开始了 “每课一练”作文早起步训练。实验是艰难的且漫长的。语文老师都有深刻的体会,学生的语文素养的提高是艰难而缓慢的,在村小进行作文教学的改革更是困难重重。考绩压的我常常想放弃实验,就像是踩着高跷去跳舞的演员一样疲于应对。一是应对来自家长的指责,指责我的“课前三分钟诗文背诵,课余精典诵读,课后我爱聊书,每周读书会”。家长说:“又不考试读那玩意儿做什么?”有的家长甚至因此到校长那里告我的状。二是应对来自学校的压力,为了获得实验支持,我需要反复向领导解释。


面对质疑我自己进行了深刻的反思,“我对吗?”


我对领导与家长这样说:“一年级上学期,学生识字的水平有限,我主要是以“识字带词”为主安排课堂训练;到了一年级下学期,“每课一练”的难度在一年级上学期的基础上有所提高,主要是“以词带句”的训练;二年级“每课一练”在一年级的基础上从“由词到句”的训练增加难度为“由句到段”的训练;三年级“每课一练”训练难度由二年级的 “由句到段”增加为“由段到篇”的训练。一年级,训练全部注拼音,到了二年级的训练难度增加为半注拼音;老师引导学生一年级起步,从“字”开始训练,随着学段的增长,训练由“词”“句”“段”“篇”教师循序渐进的安排学生的训练科目,是对学生帮扶的一个过程;到了三年级上学期,学生拿起笔来行文就是老师半扶半放的过程。汉语言首先是我们的母语,汉语言的学习首先是母语的学习。因为这一特点决定了学语文不是零起点,也决定了学生学习语文不是建构在零起点之上的。老师根据母语学习的特点及早的创设具体的语言环境,引导学生在具体的语言环境中听、说、读、写习得汉语言可以起到事半工倍的高效。高效的训练,加上学生这几年读“闲书”的积累,学生们早已经超越了传统的作文教学模式——专门用两节课来讲作文的技法。阅读课堂就是作文方法习得的课堂,作文方法的习得离不开课内外大量阅读的积淀,同时反作用于学生读书兴趣的增强,更加执着地读书。老师不用教学生到了三年级就知道开头要空两行的行文的格式,知道如何另起一段,知道如何行文,知道言之有物……为什么?这都是读“闲书”与“每课一练”的功劳哇!”


同学们语文学习能力和写作水平到了四年级获得验证。曾经到校长那里告状的家长收到孩子发表文章的15元稿费,他不敢相信,问我:“会不会是骗子骗他的孩子去邮局取钱?”我对他说:“不会的,这张汇款单已经寄来两次了,第一次你不敢去取,这次是编辑和我再次联系又汇来的15元钱,是孩子写的作文发表了,该得到的稿费。你放心的去给孩子取回来吧!”家长的质问声终于在学生一张张稿费“汇款单”里结束,一个班42人,33篇在省级以上刊物发表的学生习作就是最好的证明。


尽管我的成绩微不足道,但我付出的心血难以道出;在实验的基础上,我继续探索新的问题,比如农村小学家校联手的问题,课外读物的选择,由一个班级向全校普及等等问题还需要斟酌细化。新问题的解决需要专家引领和同伴互助,我希望自己能用更专业的素养更好的服务于我的学生。


记者:就教师的专业成长途径而言,您认为语文教师成长的基础是什么?成长过程中哪些因素最重要,比如个人学习、组织领导等等因素?


王老师:一名教师只要有颗想成长的心就是专业成长最好的基础。“学来的本领,谁都偷不掉。”(曾仕强)认准了目标,只要坚持去做,该来的总会来的。回望我的成长大致经历三个阶段,许多教师成长都要经历这样的阶段。一是懵懂期。刚开始教书,一到工作的学校就被当人用,这个时期虽然困惑,但有冲劲,不缺乏勇气,有大无畏的精神。学校让上公开课不怕丑,咱敢上。冲多了就慢慢的知道丑了,知道自己真是无知者无畏。学会反思了,反思不明白,就买书看,《给教师的一百条建议》《非智力因素的理论和实践》《非智力因素与人才培养》等,订《小学语文教学》等专业杂志看,向这位无声的老师悄悄学习。读书让我从懵懂走向觉醒。迎来我成长的第二个时期觉醒期。从书上看来的东西极想搬到班上尝试。尝试多了,问题会更多,怎么办?接着读书。有时越读越不明白,很苦闷;有时无所适从,不知所措;有时欣喜若狂,自得其乐;有时闭门造车,自以为是。那时我奢望能到市直学校“蹭”课,“蹭”一招一式回来照搬到自己的课堂“比着葫芦去画瓢”。闻到讲课的消息总是“削尖脑袋往那钻”。我感谢遇到了管教学的骆德华副校长。她给予我很多支持,骆校长既是我的师长又是我的良友,更像一位大姐,她虽然退休了,在我成长的脚印里,永远不会忘记她。“听课,读书,实践,反思”渐渐地我走向专业的自觉期。2001年幸运再次降临。我作为省级骨干教师培训对象接受了培训,在培训中首次接触到新大纲,新大纲有一条要求是“语文教师应努力掌握和运用现代技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率”。“现代教育技术”唤起了我的电脑梦,一个月的培训结束后我怀揣着电脑梦返回了学校。


回校后做的第一件事就是:买电脑,学制作课件。趁着休息日跑遍了整个枣阳市的电脑学习班最后选择了 “枣阳三维动画电脑学校。”每天晚上去学习“Flash”动画的制作。电脑学校的教程学完了离我想要的教学互动课件太远了。郁闷啦!听说市实验中学有一位杨名洲老师会用“Flash”制作课件,我狂喜的跑去找到扬老师,他给我一个课件的源代码。反复的研究这个源代码,重新摸索复制出了课件。我会做课件了!2002年秋,我又讲校级公开课。我把自己家里的新电脑搬进了教室,全校的各科老师像看稀奇一样挤进了我班的教室。虽然屏幕很小,但是我强烈地感受到了学生那一双双眼睛中闪动的好奇和期待。学生的这种好奇和期待深深刺痛了我,让我震撼,激励我前行的脚步。


信息技术,让我这位难得有机会走出校门学习的村小的老师插上了翅膀。


从杂志上知道了特级教师窦桂梅老师的事迹,我在家的工作就是从网上找关于窦老师的资料,我收集了窦老师的《宴子使楚》等等音像资料,如获至宝,反复研究。听说了特级教师支玉恒老师,就在网上看支玉恒老师的资料;闻到了王崧舟,就学王崧舟……一节好课我常常是逐字逐句的反反复复的推敲。越读专家的课越让我感到自己的渺小,越读越让我感到自己需要提高。一个暑假,能“读”上百节课,乐此不疲,很快乐,记录的“读”课笔记本(包括反思笔记)七八大本子。这些年,“电脑”陪伴我渡过了无数个寒暑假期。


常年的坚持成就了我课堂教学由青涩逐渐走向成熟,先后2次获得地市级优质课一等奖。成为襄樊市唯一的一位村小的,连续两次参加湖北省新课程竞赛活动获一等奖的教师。“襄樊市名师”中唯一的一位乡村小学教师。常年的课堂教学实践成长了我的教学理念的提升。《小学语文教学》《语文教学通讯》《小学语文》……都留下我的实践感悟。文章的发表意味着我做为一名教师,教育教学理论逐渐走向成熟。


可以说,是书籍和网络,让我的心灵不断充实,让我的思想不断更新,让我的教学技艺越走越宽。 “教师的职业是一种专业。专业的成长是一个由不成熟到成熟的过程。”(肖川)这个过程如儿童教育专家知心姐姐卢勤所言:“自我教育是最重要的教育。”自我教育适合儿童教育,对于我们成年人也一样适用。一位好老师的成熟靠的就是对自己的严谨的自我教育。我就是自我教育的受益者。


 记者:王老师,您的个人成长经历既具有个性特点,也具有共性借鉴;结合您所带的工作室,请您总结一下语文教师成长的路径?


王老师:我的成长经历让我深信:读书后实践,实践后反思,反思后再读书,再实践。这是教师的专业成长的必由之路。循着这条路,读、做、思、写,应成为教师工作的写照。


我所带的工作室成员和我一样都是来自全市二十几个乡镇的老师,从带工作室成员的这几年来看,老师们平常上班都特别忙,大都担任着学校中层领导的职务,业务上在学校是骨干,还要兼职学校的杂务,时间零散,精力紧张,事务繁多。老师不知道于永正、支玉恒、窦桂梅、贾志敏……不知道语文教学杂志有哪些;不知道当前小语文的变化发展不是啥稀奇事。针对这种状况,新成员加入时我要求是:开眼界,长智慧,走向觉醒。团队开会时我会讲:“2007年春教研员任劲松老师给了我一次“百名农村教师”免费参加“阳光喔作文”学习的机会。(当时全市只有一个名额,极其珍贵)这是我平生第一次出远门听课,2天的听课给我带来了洗脑般地冲击与振撼,是听市直学校的课所没有的感觉。也是我平生第一次近距离的听于永正老师的《写对话》,听杨再隋教授的评课,张化万老师的点评。听课间隙我买了于老师的《教海漫记》《教学实录》《教学光盘》。今天我推荐给老师们去读,去看,你会发现教学的另外一片洞天。……”“读、做、思、写”老师们读起来才知道怎么做,做了之后才明白反思什么,反思的东西记录下来,会形成新一轮的“读、做、思、写”,如此周而复始的专业学习,成长就在眼前。


对工作室的老成员我要求:高眼界,增智慧,走向自觉。眼界决定视界,视界决定境界,境界决定前程。要求老师们一段时间内只系统的研究一个问题,研究的这个问题是自己能力范围之内能掌控的,不做超出自身能力之外的研究。比如情境创设,自己在课堂里可以实践,不需要花费大量的物力财力、精力,可以把教师个人的设想,音乐、文字……熔入自己的课堂,观察其效,反思改进记录;也可做小课题,或课堂提问的艺术,抑或学生评价研究,也或课堂习题;只要自己愿意“我的研究我作主,我的读书我选择,我的反思我成文” 。在工作室的年会上我们畅聊所获,晒晒我们的果子,兴致盎然……


学贵以恒,研必持之,久必有获。“人生就是做好每个阶段性的调整”(曾仕强),认清自己每个阶段最需要什么,用目标去读书,去实践,去反思。调整好教师人生的每个阶段,走在通向语文教学圆满的专业之路上,做一位智慧的行者,教师专业的成长终必收获,获必有成。


 


 


 


 


 

写字的思考

写字的思考


一次看到一个学生在二年级教室里写作业,因为认识这个孩子就过去关心地看了一下,孩子是在改错字,写“猴”字,老是把“犭”写的像个“扌”旁,老师让他罚写四行字。


孩子已经写了四行,比开始时写的好一点,孩子拿去找老师看,老师还是不满意,还让孩子接着改,孩子急的哭了。看到这种情况,我对那孩子说,你先回去想一想怎么写,明天来教给老师,孩子不敢走,我说我去向你的老师求个情,不过你明天一定要想办法把它改好了,不然以后你们老师就不相信我了,孩子点点头走了。


第二天,孩子交给老师的改错字我又看了一下,写的真好。


(思考)为什么呢?我在想,第一天,这个孩子心里急于求成,已经写了四行,一行按10个字算,也写了40个“猴”,继续让他写,只会让他越写越糟糕,越写越没心情,要给孩子一个思考的时间,孩子们转变是需要时间的。这个孩子平常是个很不错的孩子,还要保护好他的求知心。写字表面上看是个小事,但是透过这件小事做为教育者我们要看到:孩子的成长是缓慢的有规律的,孩子认识事物是需要时间的,越小的孩子认识事物就越需要时间,需要教师极大的耐心。