听语有感

听语有感

(一)

前几年,听爱人谈起傅佩荣先生,他的一位朋友说《易经》讲的最好的是傅佩荣!

一直想听傅佩荣先生的讲座!

一直没有坐下来听!

放假前有点小空,无意在网上看到《向老子问道》,再一看是傅佩荣先生给总裁们上的课,很是期待。仔细找了找,从先生的《向孔子问道》听起。回味受用啊!

“学而不思则罔,思而不学则殆”

罔:迷惑。 殆:疑惑。而:连词,表转折。则:连词,相当于“就”“便”

 上学时理解为,孔子说:只是学习却不思考就会迷惑,光思考却不学习就会感到疑惑。

而傅先生认为,学习必须伴随思考,光学习不思考,是学不好的,光思考不学习,是想不出来的,学习与思考相伴,才会有所收获,收获要行动,行动才有改变。

傅先生的话,把“学而不思则罔,思而不学则殆”的理解推向了一个更高更深的层次,也可以说,给它更深层次的解读。学习要会思考,思考后要行动,行动带来改变。

“书犹药也,善读可以医愚”智者的话永远是开启愚笨之人的一剂良药。

有多高有境界看多远的风景!

唯学习、思考、行动、改变耳!

 

我读《活着》


我读《活着》


老觉得自己活的真累!


坐在火车上,读着余华的《活着》心竟然揪着,颤抖着,不觉间,泪流满面!


对面的人奇怪的看着我,我一任它泪流满面,模糊的双眼,不清的看着窗外,为什么会有这样苦的苦人呢?


他的名字叫福贵,可惜不是叫福贵,就能福贵的,他实在是个苦人啊!


当他亲手掩埋了自己为救别人,献血时,被抽干了血的幼小的儿子。他还得活着!


当他亲手掩埋了小时候,一场发烧,幼小的女儿聋哑而不能言,而他被抓去当壮丁,管不了儿女,母亲,妻子。好不容易熬到逃回家,母亲死了,女儿聋了。为了儿子能有个稍微好一点前途,他舍弃了13岁的女儿,送人,乖巧的女儿一个星期后跑了回来,他再送,走到那家门口时,他又拉着女儿的手,往回走,再苦也要一家在一起活着。儿子死了,妻子重病,长大成人的女儿,因为聋哑,无人提亲,在队长的帮助下,找到了一个叫二喜在城里做搬运工的人才差点的孤儿女婿,眼瞅曰子又有点盼头,女儿难产死去,他把女儿埋在了儿子旁边,他还得活着!


当他亲手掩埋了,丧子,丧女,重病已久的老伴,让她睡在儿女的身旁,他还得活着!


当他亲手掩埋了,独自带着刚出世的外孙,却不幸被水泥板挤死的女婿二喜,让他躺在女儿的身边,他还得活着!


当他亲手掩埋了,从女婿那儿接回的4岁的外孙,祖孙俩相依为命,孩子7岁那年,发烧,为了哄孩子高兴,他给孩子加点监,煮把豆,当他干活回来的时候,外孙苦根,因为从未吃过这么好的东西,死了,把他放在父母的身旁,他还得活着!


当他暮年的时候,分产到户,他干不动了,攒点钱,到巿场从杀牛者的刀下,买下了年迈的老牛,为它取名福贵,他们相依为命,他还得活着!


活着,活着,活着,随时会死,却随时活着,那些生活在社会最底层的人们!


读罢心是撕裂的痛!


心死了,灵魂还活着!


因为爱过!


即使累,也要活着!


                           2013620火车上草就


   


午后那杯恬静的下午茶

午后那杯恬静的下午茶

 

王亚丽

 

难得有一个清静的午后,打开电脑拜访《午后的花园》杜霞教授的博客。慢慢品茗《儿童阅读》这杯芬芳,恬静的午茶,心头一阵阵暖流缓缓流淌,很久没有见到过这样纯净的文字,很久没用阅读过这么多关于儿童阅读的著作,也很久没有像这份恬静的心境,如一杯淡香扑鼻的午茶,让人受用,让人浮想翩翩,让人不忍离开。

《读懂孩子的十万个什么》

《经典图画书赏析:那只叫富兰克林的小乌龟》

《经典图画书导读:《洞开的想象》

《法国绘本导读:一根绳子的寓言》

《阅读庞帝,感受美丽》

……

每一篇都是异样精彩,假若我们的每个孩子每天都能读到这些散发着墨香的鲜活的儿童书籍,那将会是一副多么美好的画卷?!

可惜,我们在早期儿童阅读上太多功利,太高门槛,让我们的孩子“读而却步”“读而生畏”——看一场电影要写一篇看后感,读一本书要有读后感,就是参加个运动会都要有赛后感……真真是没有上场也早已如食鸡肋,索然无味了,为何不让孩子们先读起来?先感动起来?

“早期阅读:培养幼儿的自主阅读能力,促进儿童向成熟的阅读者方向发展

误区:早期阅读=识字

童书不是工具,不要追问每本书的现实意义

享受纯粹的阅读,孩子才会爱上阅读

发自心底的感动是阅读童书的最高境界

……”

——杜霞

难道我们真的不能让孩子们享受纯粹的阅读吗?!

 

学习归来,女儿找我讨要礼物,我笑而不语,打开电脑送她从杜教授那儿觅回的《莫里斯,莱斯莫先生的神奇飞书》。

她,啊!一声高呼,一声欢笑,一声惊奇,书怎么会飞起来?我静静的在旁边看着她,默默做着我的事情,不吱声,慢慢地她也不出声了,想必是影片带给她神奇的魔力!

良久,看完后的她高兴的问我:“还有吗?”我哈哈大笑,“喜欢吧?”“很喜欢?”“妈妈,书怎么会飞起来呢?叔叔还会给书治病,哈哈!他老了和那位姐姐飞走了,一位小姑娘又住到了这所房子里,太有趣了……”8岁半的女儿兴奋的向我述说她阅读的快乐。

这部影片一句话也没有,儿童真是具有读图的天性!她什么都看懂了!人生就是这样轮回,也许有一天她会记得她幼小的心灵里不经意间,种下的这棵生命的种子。这就是纯粹阅读神奇的力量!

同样的影片放给我的学生看,竟然也是欢呼一片,好作品的阅读是没有年龄界限的,不同的是感悟深浅而已!

2013-4-23日下午,北师大又一次给我带来了心灵的震撼,杜霞教授的儿童阅读让我久久不能忘却,记录的电影有:

《夏洛的网》和原著结合读

《走出院子里的母鸡》改编影片《鸡妈鸭仔》

《城南旧事》

《亲爱的汉修先生》

《长腿叔叔》

……

记录的童书有:

《等待》

《爱心树》

《怪味豆哲学图书》

《儿童哲学智慧书》系列

《小王子》

《孩子你慢慢来》

《汉娜的手提箱》

……

公益小书房

红泥巴读书俱乐部

读书博客群

星星草博客

 

记得2012-12期《小学语文教师》让我认识了“电影教学的领军人物”钱锋老师,让我知道了有一种课程叫儿童电影课程 ,感受到温暖光照童年。钱锋老师推荐了适合1-6级学生观看的影片:

一年级:(童话)《红气球》、《青蛙的预言》、《国王和小鸟》、《小世界》、《幻想曲》

二年级:(动物)《海底总动员》、《男孩变成熊》、《虎兄虎弟》、《狮子王三部曲》、《微观世界》

三年级:(梦幻)《极地特快》、《龙猫》、《迁徙的鸟》、《蝴蝶》、《音乐之声》

四年级:(友情)《夏洛的网》、《仙境之桥》、《天堂的颜色》、《小鞋子》又名《天堂的孩子》、《鲁冰花》

五年级:(科幻)《侏罗纪公园》、《人工智能》、《ET》、《机器人WALL-E》、《彼得·潘》

六年级:(环境)《家园》、《海洋》、《海豚湾》、《荒岛余生》、《最后的猎人》

   电影是另一种形式的读书,书早已不在是我们儿时所熟知的传统意义上的纸质的代名词,时代在变,书籍的形式也在变它超越了时空,划上了时代的符号,这个读图的时代!

杜霞教授,钱锋老师早已走在了阅读的前沿阵地,而我在不经意间落伍!!!

午后那杯恬静的下午茶,一如杜霞教授《午后的花园》般芬芳迷人。我爱午后的下午茶!

 

在高眼界中读书(二)

晚上,女儿在房间里背诵《老子》六十三章:“为无为,事无事,味无味。 大小多少,报怨以德。 图难於其易,为大於其细。 天下难事必作於易。天下大事必作於细。是以圣人终不为大,故能成其大。 夫轻诺必寡信。多易必多难。 是以圣人犹难之,故终无难矣。”


一会跑来报告:“老妈,我会背了。”我笑笑,她高兴地跑去玩了。


电脑里我放着《道德经》,女儿边玩着积木边跟着播音唱和起来,看着她的样子我知足的望着她:“唉,小东西你知道是什么意思吧?”


“嗨呀,我知道。”


“你比妈强,妈都不知道。”


“做事呢要从容易的开始做,做大事要做好细节,有本事的人不会吹自己的本事,老说我保证做的好的人,是不能信的,对不对?”


“呵呵,你太了不起了,妈妈向你学习。”


“好,我教你,我是你的老师。”


“曾老师好。


……


熟读成诵,书读百遍其义自见。孩子多背些书为什么推行时那么艰难?语文是不需要教的,积累才是正途!


晚上一口气看完了朋友推荐的凤凰视频年度特别策划“说给孩子”。有很多值得思考的地方,谢启大先生的话与我正在努力的“积累经典”实践很好的做了注解,深受感动,附:


关于读书


孩子,半部论语治天下,这些话语会给予你很多智慧的支点。


                                                ——谢启大


如何让你的人生是有智慧的,我自己有一个很深刻的经验。我在高中的时候读过一遍《老子》,那时候还真的是读过一遍,可是没有背下来。大概五十多岁的时候,有一天我离开政治了,有一点时间,我就把《老子》再从头到尾读一遍,我忽然有一种感觉:天哪,这里面的所有的话语,如果我当时能够背下来的话,我在政治上我不会犯这么多错误。因为它好多话都是提醒我们,敲醒我们。可是因为我以前没有背过这些文字,这些古人的智慧,于是当我需要用的时候,这样的话语就没有跳出来。所以我觉得是很大很大的遗憾。我们以前有句话说“半部论语治天下”,这真的是事实。所以我也很希望年轻的孩子们,趁着你们还在学校,你的记忆力还好,时间够的时候,如果你将来希望有成就,希望你们先把中国的这些智慧的话语背下来。不要像我,到了五十多岁再去读这书,发现没用上太可惜了,希望将来它可以变成你一生的指导方向,在你做人做事,在你整个的人身上,它都是你的明灯。


先人与长者们的经历吾辈当努力再努力!语文姓“熏”啦!


2013,3,1

在高眼界中读书(一)

在高眼界中读书


 


下午陪女儿练完钢琴,我们照例一起去新华书店。


书店里看书的大多是小朋友,也有用心良苦带孩子来的家长一如我,亦有一些少年学子们遨游神往在阅读的精神殿堂。我很无趣的到处转转,如此巨大的书房,浩如烟海,即使穷其一生之精力也无法窥其一隅——人生有涯,生命有限!时光何其短暂!


随手抽取了一小本书——《春秋那些事》,读了两则小故事很是感慨。悄悄踱到女儿身旁,观察她,她正全神贯注的看《搜救犬》之类的画书,手里还抱着一本类似的画书,我有些想对她说话的冲动,还是忍住了。遂退到无人处拿起手机,看我的《明朝那些事》,与朱元璋论些是是非非。


这两日女儿的心力全在这些魔幻故事之中,两天读了三本书《洛克王国探险笔记1龙骨被盗之谜》《洛克王国魔法侦探1黄金大劫案》《皮皮鲁之5个苹果》,速度还是蛮快的,我惊叹之余,也有些担心,悄悄地偷看了下大概的内容,觉得还能看,便依了她从网上又订购了余下的三本,我们约定她看完后再买。


时间一晃到了5点书店要关门了,我们回到家,我问女儿今天书店之行有收获吧!


她笑笑没说话。


我呶呶嘴接着说:“你读的都是些幼稚园里小朋友才看的书,幼稚呢!


她嘿嘿地笑着看着我,我又说:“孙子知道吧?”她点点头,我说:“‘孙子曰:求其上,得其中;求其中,得其下,求其下,必败。’曰就是说的意思,孙子说这句话的意思就是让我们学习就要学经典的东西,好东西,你学的经典可能得到的智慧只是中等的水平,经典的大智慧你不可能一下子就能学到,那学习中等的东西得到的智慧就会更差,像这样的话,还有很多圣人说过,孔子也说过。就说你读《老子》读了一点点获得的智慧有好多,受益好多,你看你今天读的书就是些下等的书,顶多也就是认些字而已,对你的智慧没有多大的帮助。你觉得我说的对吧?”


女儿点点头。“我今天到书店里也看了一本书《春秋那些事》,我给你讲一个书中的一个故事”(在电脑上我边找图片边给女儿通俗的讲了起来)


附:周幽王三年(公元前779年),周幽王征伐有褒国,褒人献出美女褒姒乞降,幽王爱如掌上明珠,立为妃,宠冠周王宫,翌年,褒姒生子伯服(一作伯般),幽王对她更加宠爱,竟废去王后申氏和太子宜臼,册立褒姒为王后,立伯服为太子,周太史伯阳叹气道:“周王室已面临大祸,这是不可避免的了。”


果然不出伯阳所预料,原来褒姒因为过不惯宫中生活,加之养父被太子宜臼所杀,心中忧恨,平时很少露出笑容,偶露笑容,更加艳丽迷人,周幽王发出重赏,谁能诱发褒姒一笑,赏以千金,虢国石父献出“烽火戏诸侯”的奇计,周幽王同褒后并驾游骊山,燃起烽火,擂鼓报警诸侯一队队兵马闻警来救,至时发现平安无事,又退兵回去,褒姒看见一队队兵马,像走马灯一样来来往往,不觉启唇而笑,幽王大喜,终于因此失信于诸侯,周幽王十一年(公元前771年),犬戎兵至,幽王再燃烽火,诸侯不再出兵救援,幽王被杀,褒姒被掳,(一说被杀),司马迁说:“褒姒不好笑,幽王欲其笑,万方故不笑。”(《史记周本纪》)意思是说,褒姒不喜笑,周幽王为了她一人的笑,天下百姓再也笑不起来了。西周遂亡。 唐代著名诗人胡曾也写有褒姒倾国诗篇:“恃宠娇多得自由,骊山烽火戏诸侯。只知一笑倾人国,不觉胡尘满玉楼。”


“你看这个故事里有好多智慧,‘狼烟四起、烽火戏诸候、 千金难买一笑’好多成语,还有周幽王个混蛋让人引以为戒,和你读的《搜救犬》相比哪本更好?人这一生时间是很短暂的,书店里的书我们花一辈子的时间也读不完的,人活100岁也还是读不完的,我们要会选择,对不对?”


女儿不语,跑去玩了,她可能听进去了,读书之路很漫长,但选择更要慎重!这段时间陪着女儿读书我感到自己莫大的失误,想起国学经典倡导者王财贵教授的话:“一般人以为学生喜欢读课外书就了不起了,我告诉各位,眼界越高,看的风景就不同,我们读经的家庭,不鼓励孩子读课外书,因为那些书是没什么意义的。各位,眼界要提高一点啊,要不然你的孩子啊,就沉沦在庸俗的世界中了。要把他提起来,让他看到天地的光明,你就用光明的东西,让他吸收,引发他生命的光明。”


路真的漫漫兮……


 


2013年2月23日

即使是一马倌也不惧成长的艰难

即使是一马倌也不惧成长的艰难


 


 


假期里,听南京师范大学历史系教授胡阿祥先生讲述《国号》第5集,秦人从天子脚下的马倌,最后成长为战国七雄中的一只猛虎,直至统一中原王朝。秦国号的由来源于牧草,秦人祖先非子,善于养马,周孝王让他为周王室养马,因为马养的好获得封地,成为附庸小国,国号就叫秦。秦从非常小的附庸小国,上升到诸侯,从诸侯上升到大夫,从大夫上升到帝国,秦人从周天子的马倌,成为君临天下的皇帝。


西哲培根言,“读史使人明智”,作为一名教师透过历史的总结不妨成为我们成长的良策。


第一点:发挥优势。非子就发挥了他的部族善于养马的优势,一跃成为附庸。每位老师大都会有自身的兴趣所在,或喜好看书,或爱唱歌,或好画画,或写得一手好字……既是自己兴趣所在必会花大精力的去研习,成为自身的特长,教学的法宝。设想当一位善于吹笛的老师在学生面前一展伸手,何惧学生不亲其师信其道?全国优秀班主任高金英老师讲“学生的时间是有限的,学生会犯困,会在谁的课堂上犯困,就看老师的本领了”,她常常练有“绝活”,有时会变戏法,有时会讲笑话……这身“绝活”怎么来的——兴趣变成特长转而成为教学的优势。


第二点:找准方向。秦成为霸主是秦穆公东进失败后,迅速调转向向西发展。老师在专业成长的路上不免也会遇到这种情形,此路不通再试他法。“教有法但无定法”,著名特级教师薛瑞平老师爱音乐,常常把音乐引进课堂,培养孩子们的静气。她的这一做法也是在摸索中由兴趣到专业,后成为自身课堂的特点。教学的路很多,贵在摸索。一旦找到方向不要放弃研究下去会别有洞天。


第三点:彻底改革。商鞅变法奠定了秦灭六国的基础。在当今这个大时代,信息的高速发展,教育也在不断的革新,新理念,新思维,让老师们也在不断的更新。不断的吐故纳新。


第四点:引进人才,借天下之智,秦国本身没有人才,他招贤纳才。教师也要学会“招贤纳士”,比如多听名师的讲座,多看专业的书籍,多思教学的困惑……一颗聪明的头颅会善于吸纳别人的智慧,成就自身专业的发展。


第五点:马上打天下。秦人善于养马亦善于马上征战。我们教育者更应借鉴。实践方是硬道理,一个夸夸其谈,大谈教育理论的老师是走不远的,反之一位只会成天埋头作业堆里不会总结的老师只能成为教书匠。理论与实践向来就是一对孪生子。兴趣是美好的船,实践就是向着这美好方向的舵,努力打磨,终成正果。


犹如秦,即使是一马倌也不惧成长的艰难。

细到极致成大家

细到极致成大家


 


王亚丽


 


 


翻开笔记,一直仍沉浸在美好的回忆中。


一张和蔼的脸,宽厚的笑,温和的语调,飞扬的文采,严谨的治学,随着《融错让课堂很温暖》徐徐的通过“什么是融错?”“为什么是融错”“怎么融错?”“融错后怎么样?”四个看似很小、平谈的不经提的问题展开。


2012-11-22下午给“楚天卓越工程”的老师们做讲座的是北京第二实验小学的华应龙先生。他的课题与课程安排表上的《新课程课堂教学组织策略——课堂因融错而精彩》稍微做了些改动,看似平常的改动却折射出华校长的细致与严谨。一个做了19年的课题需要多少次这样的“微调”“涅槃”“重生?其中的辛劳与甘苦经历了怎样的路程,是多么的不易?做这样的讲座对华先生而言早已是驾轻旧熟,轻车熟路,可先生他却依然慎重,依然严谨,对待学术的态度让人心生敬畏。做为幸运的听者面对这样的严谨我是心存感激的。


早就从《人民教育》“认识”华先生,拜读过他很多文章,虽然学科不同但依然受益多多,启发多多,感慨多多。这次零距离的聆听他的教诲对自己而言更多的是深思与反思和启迪。


一、深思


《断章》


卞之琳


你站在桥上看风景,


看风景的人在楼上看你。


明月装饰了你的窗子,


你装饰了别人的梦。


每读卞之琳的《断章》,心中总是充满了无限的遐想翩翩。从没有想过它还能用来为自己的课堂注解。今天华先生给了《断章》另一道风景。


华先生讲“融生成的错”时,以他的录像课《统计数据》为例,


学生分小组统计,抛啤酒瓶盖。合计如下:
































 


正面


反面


1


8


32


2


16


14


3


8


32


4


8


32


5


9


31


6


16


24


第二组的孩子统计的数据有问题老师纠正,学生仍然统计的数据是错误的,老师给第二组机会再次统计数据,为了帮助学生找这次数据统计的错误,这样陪学生算了6遍,当时台下的听课老师都替华老师着急了。课后,听课的老师们对华老师这样的做法提出疑问,难道就不怕教学任务完不成?


华老师认为“培养孩子的统计观念对数据的认真和严谨”比教学任务更为重要。“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”表面上是第二组的学生在找错,其实老师、学生、听课者,都互为风景,华先生已把学习过程中的差错融化为一种资源。一切事物都是“相对”的,而一切事物又是互为关联的。


这样的课堂“尴尬”每位老师都会有,但在处理与认识上是大相径庭的。


去年在上海和开元的老师们同课异构,我也“遭遇”过这样的情形,初次与学生见面,一位孩子书读的不好,我给了这位孩子6次机会,从孩子结结巴巴到这位孩子读的流畅,读的有滋味,读的有感情。当时一起同行的老师们有的说尊重了学生,有的认为,在公开课上这样做耽误事,以我个人当时的认识水平,觉得这是真教,课堂需要真实。


今年,在公安县讲学时,上老师们点的课,同样遇到了这种情况,下午老师们现场答疑时,有位老师提出:“为了指导一个学生,其他学生坐在那儿,对还是不对?”记得我当时回答的是:“其他孩子是坐在那儿,但是语文学习除了读以外,还有什么学习能力?听、是不是语文学习的能力?说呢?写呢?”其实“听说读写”是互为作用,相辅相成的。在帮助这位孩子的同时,其他孩子同样也在倾听,经历这一过程,也在学习。发现了错误就应及时处理,听别人改正错误也是一种学习。


“教是为了需要教,课堂无错要不得”华先生启示我,老师思想上要站位高远,实践方能经得起考验,经得起推敲,一切事物都是“相对”的,而一切事物又是互为关联的,要有一点哲学的思想。课堂上一个小小细节却蕴含着如此深奥的哲学道理,这是多么引我深思的地方,细到极致魅力无穷哇!


二、反思


华先生的讲座有几个细节让我触动深远,如醍醐灌顶。至今依然犹新。


 


批改作业,包容错。



这两张图片是华老师的学生的作业纸,从这两张作业纸上可以反映出华老师与学生之间的关系;从这张纸还可以反映出华老师对教学的严谨,对待学生的差错的包容,谁不是从错误走向更好?从这两张纸还可以反映出华老师对待教学细节的科学精神;从这张纸还能反映出华老师教学的姿态,理念上的高远“最好的学习是从差错中学习——恩格斯”。


弄清究竟,错还是错



这张纸依然是学生的作业,学生究竟错在哪儿呢?像这样的作业纸我们每一位一线教师都拥有很多在华老师的眼里、心里如同宝贝一样珍藏,成为了研究的对象,而我们每年都把这些作业纸付之废品收购站。垃圾与宝贝两种态度成就的是两种不同的教育人生。


多读书籍,悦纳错


华先生两个半小时的讲座,我听到并记下来的书籍有《科学失误》《科学家与错误》《谬误大观》《败经》《数学大师创造与失误》《错误论》《失败论》《教育失误论》《拾错集》。我们自己一年能读几本书呢?


成功者的成功都不是偶然的,华先生就是最好的佐证。细节决定成败呀!


三、启迪


华先生的讲座让我受益的地方有很多,需细细咀嚼。同行的数学老师对我说:“你看我们数学老师的讲座,清晰明快……”这恰恰是我最值得学习的地方。


他的讲座浅出深入,从实践到理论,让人看得明,记得清,思的多。如讲:什么是融错。由案例1画图录像  (从案例出发讲融预设的错),案例2统计数据录像  (从案例出发讲融生成的错)。这样通过实例来论证自己的理念,最后在教学实践中得来的理念又指导着自己的课堂实践。如此循环的研究,这不正是教师专业成长的轨迹吗?


听华先生的课如饮甘泉,似立小溪边欣赏潺潺的流水,又如陈年的老酒越品越味长,是我学习的榜样。细到极致成大家!

多元的思维,全新的视角

多元的思维,全新的视角
——听博导朱志勇先生《学校管理中的科研思维与操作》所思
王亚丽
今天上午听的是一位帅哥的课,课如人一样帅呆了。
一进教室,只看到一位小伙子在帮同行的老师手机wi-fi上网,我也赶忙凑过去看怎么弄的,因为自己的手机也不能上网。主持人一介绍方然醒悟,原来是博导朱志勇先生,竟然如此谦和!
先生由两个讨论开始了今天的讲座:
讨论1、你做过什么样的研究或发表过什么论文?
一开始我们都很拘谨,朱先生让我们畅谈自己的真实的想法,根据老师的回答,朱先生在黑板上择其要点板书。
学员1:谈自己的第一篇论文是写了自己在教学中的一点发现,
学员2:谈了自己做过的一个课题研究,随着课题研究的不断深入发现了A学生怕写作文B通过过问卷调查等形式进入了更深入的研究使评价方式产生了一些变化首先是学生评价的变化,其次是教师评价方式的变化,最后是家长也参与了这次研究,影响了家长评价方式的变化。
讨论2、你如何理解“学校管理的科学研究”?
2次讨论参与进来的学员多了起来,根据学员的回答朱先生从理念、教育规律、一套东西、以人为本、符合人的发展;经验、行动管理、关系教育、管理内容、办学思想、策略;学生目标;分为三大类别。
接着,对我们的回答进行了分析哪些问题是实然的问题,哪些是实然的问题。最后归纳我们从事科学研究要从实然问题入手,不要从应然的问题入手。
实然与应然这两个学术的问题竟然轻易的让我们接受并听懂了。
课后查阅了下资料:应然法就是法应该是什么样子的,就是正义之法。实然法就是法实际是什么样子的。应然法或理想法在一定程度上也可以说就是正义法,法律正义就是法中的应然性或理想性成分的主要体现。实然法或现实法则指实际生活中真实存在的法,它们有的是体现和符合正义的,有的则与正义无涉,也有的则与正义相悖。简单说来,应然就是应该怎样,实然就是实际怎样。
     弄清这两个问题是我今天的第一大收获,这太重要了。比如我们要研究阅读问题,一定会根据课标的规定的量,规定的速度等标准来衡量这就是应然问题。但是实际上存在的情况不是这样的,不是所有的学生都能达到规定,比如学生的识字障碍,学生的阅读习惯,学生的家庭环境等都会影响到阅读的质量,这才是我们做为研究者应当深入研究的地方。
今天第二大收获是朱先生让我们做的案例研究:
“某所学校的一位刚上任的校长,为了提高学校的教育教学质量,在校内的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况,制定了教育、教学、管理、奖惩等制度23个。对骨干教师、学科带头人,在同等条件下,好事优先。对提高学历层次,参加进修的教师,学校要予以优惠的条件。对一小部分教师提出上课的最基本要求,拉动进步。适时调换岗位,调岗有的意味着否定,有的意味着肯定。召开表彰大会,大张旗鼓的进行表彰。在竞争意识的催化下,学校里的王老师为了提高教学成绩,争占学生时间,其他老师都不愿意与王老师同班。”
要求1:请每个小组在讨论的基础上提炼出2-3个前后具有逻辑性的“研究问题”!
要求2:请各个小组设计为了回答提出的研究问题而进行资料搜集的方法!
各小组迅速的讨论提出了很多问题,写了满满5大张白纸。朱先生四两拔千斤般帮我们把提出的问题归类,并提出合理的建议,哪些问题提的好是实然问题,值得研究,哪些问题是应然问题不是好的研究问题,同时指出我们提出的问题与问题之间要具有“逻辑性”。关于“逻辑性”网上是这样写的
“曾经有一个学生问爱因斯坦:“什么叫逻辑思维。”
爱因斯坦说了,“有两个人从烟筒里面爬出来,甲的身上很干净而乙的身上脏兮兮的你认为谁会去洗澡?”
“当然是乙啦。”学生回答。
爱因斯坦笑着说,“不是的,当乙看见甲身上干干净净他也会认为自己身上也干净,而当甲看见乙身上脏脏兮兮的那他也会认为自己身上是脏脏兮兮”。
这就是逻辑性思维!
这是多么让人沉思的地方。

 


第三大收获,研究者与管理者是不一样。


研究者是发现问题,管理者是解决问题。老师这个角色既是研究者又是管理者,为什么?作为一名教师既要具有研究者的眼光看待教材,去发现其育人的价值,发现问题;同时又能在课堂上去管理几十个学生个体,要具有解决问题的能力。是多么难的一个角色啊!


第四大收获,很多东西看问题的视角与深度的不同带来了很大的差异。


“一个人能够对某个问题有所知的惟一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见,了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的,人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来”


        ——约翰×斯图尔特×密尔:《自由论》


朱先生的课让我想起了一位敬仰的“长者”——支玉恒老师,他们的课堂是这样惊人的相似:多元的思维在此碰撞,全新的视角让学生轻松的习得,道法天然,不雕琢,于无痕中方显大家本色。


 


 


 


 


2012-11-29日重温课堂笔记草就


 

集众家之长者,是智者也

集众家之长者,是智者也


湖北 王亚丽


上午学习了马健生博士的讲座,下午分组交流这两天的收获,及与导师见面。又有了一些思考。


一、    找对问题,做对事


上午听马教授讲到“找对问题,做对事”,受益良多。教了这多


年书,看了多少节课,早已记不清楚了,但能留下印象深刻的还是有的。支玉恒老师的匆匆至今仍然在反复的“听”,王崧舟老师的动向一直在悄悄地关注……大师给我留下的不仅仅是课,是思想,是智慧,是思考。转而是叩问,是追问,是复制,是行动,是生成,是成全……


身边也不乏智惠的同行,从他们身上也汲取了很多丰富的营养……


也有已记不清楚的课对我做出的贡献,看课,想象假如自己在上这节课,假如是自己会怎么说这句话,假如是自己会怎样“化”难为“易”


假如是自己会如何“放手”……


     方向对了,行动和努力才有价值和意义。这看自己能不能找对问题,方能做对事,做好事。成与败都握在自己手中。


二、    分组讨论,当听众


下午分组讨论,19位同仁济济一堂畅谈所获,是一种享受,难


得有这样的机会,老师们能停下手中繁忙琐事聚在一块深入的聊自己身边的教育故事,真是个“倾听”的大好机会。做一个会听的听众也是一种明智的选择吧!


王雪琼老师提出的对阅读教学的困惑,深有同感,也在梦想自己的“大阅读”“苏醒”的规划。邓爱华老师天生爱做老师的勇气与执着让我敬佩。田祥珍老师的激情让我再次领略其风采,夏循藻校长的六句箴言:别出心裁记笔记,精挑细选买书籍,骑上车去看风景,静下心来写东西,存留资料进文档,广泛交流长见识。真是让我记忆深刻颇为受益……


当听众真好。


三、    导师见面,多读书


4点半与导师见面,尊敬的蔡永红教授百忙中匆匆赶来和我们见面。导师给我们推荐了三本书《现代教育论》《中国教育史》《课程论》,提出了三个问题,一定珍惜这次见面机会,“挤干”导师身上“大学问”。


不记得哪位前人说:“集众家之长者,是智者也”盼望我能向此迈进,做一位智慧的小学语文行者。


 


 


2012/11/21


于北京师范大学

善用惠眼看教育

善用惠眼看教育


                 湖北 王亚丽


 


今天,坐在北师大的礼堂里,再次重温了做学生的感受。我是幸运的!


今天,坐在北师大的礼堂里,再次有机会接受这样高端的培训。我是幸福的!


“一个问题你所站的角度不一样,结论往往不一样,多元的多角度的思考问题,看待问题……老师们要培养自身的敏感。事物对自己有关系没关系,往往缺少的是自己的一双敏感的眼睛


   聆听着曹志祥教授的教诲。勾起了我的思绪——


   镜头一:


陪女儿看动画片《孔子》第44集《瑚琏》,这集动画片讲述了孔子的三位弟子问孔子同一个问题,孔子给三位学生的方法是不同的。观罢我问了三个问题:1为什么不同的学生用不同的教育方法? 2我们每天会面对什么样的学生?3在教育的面前谁应摆在第一位?


这集动画片告诉了我,每一位学生的性格是不同的,孔子对每位学生的性情极其了解,同样的问题对不同的学生他采用的方法却各不相同,它应是我们研究学生的典范之作。我们每天要面对的学生不是千人一面的,他(她)各有特点,做为教师我们所采用的方法也应当不是千人一面的,方法也应各有不同,各有侧重。在教育面前谁应摆在第一位——学生,研究学生才是我们教育成功的关键点,着力点。


镜头二:


闲暇时和学生一起背《道德经》“道可道,非常道 。 名可名,非常名。无名天地之始﹔有名万物之母。故常无,欲以观其妙﹔常有,欲以观其徼。此两者,同出而异名 ……”


很久都没有悟出其中三味来,假以时日,才慢慢地领会它一小点高深的哲学思想,凡事都具有两面性,有“有”就有“无”有“无”就有“有”;有好就有坏,有高就有低,一切都要辩证的看,才会清晰明朗,透彻。悟此,一切也便释然开朗。


……


生活如此,教育如此,跳出本体看世界,将是多么广袤的天空。“处于‘工’阶段也好,是‘匠’阶段也罢,是‘师’阶段也好,成‘家’也成,都要有一颗会思考的头颅,怎样思考?从哪思考?这是北师大赐于我的厚重的礼物。


                           


2012/11/20


                           于北京师范大学